讓生活問題走進數學課

　　數學問題教學是來源于生活，而又應用于生活中的。在教學中要求增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不但要求選材必須密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
　　下面就我在教學過程中如何創設良好的學習環境，讓生活問題走進數學課堂教學。談談自己的幾點具體做法和體會。
　　一、結合生活實際，合理組織教材，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力
　　數學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。然而，現行教材中往往出現題目老化、數據過時、離學生的生活實際較為遙遠的情況，如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術發展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。如在第一冊教材第46頁、第57頁的“生活中的數”，展示了兒童生活中經常碰到的有關數的表述。在充分認識教材的基礎上，讓學生在小組中匯報、交流自己在生活中遇到的數。同時，我在使用新教材時，不拘泥于教材所呈現的具體素材，根據學生的實際和教學的需要，創造性地使用教材，開發學生身邊的數學資源，切實發揮教材的作用。如教材第57頁“生活中的數”，在理解教材編寫意圖的基礎上，增設一些特殊又常見的電話號碼：“110”“112”“114”“119”“120”“122”等，使學生了解其名稱、功能。對于學生自己家里的電話號碼，提醒學生不能隨便告訴他人，有意識地培養學生的安全意識和自我保護意識。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
　　二、注重實踐活動，培養學生發現數學問題的能力
　　為了學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如，美國小學教材四年級“小數”這單元的引言是這樣的：珍妮·陳在一個體操隊，她每周大約要訓練15個小時。珍妮最出色的項目是平衡木。平衡木的寬度大約有2厘米。最初珍妮是在地上畫的一條“平衡木”上開始練習一套新的動作，然后再到一個很低的平衡木上做這套動作。經過一段訓練之后，她就準備好了在標準的平衡木上做那套動作。標準平衡木的高度大約是1.19米。珍妮平時訓練得很辛苦，時常累得筋疲力盡，甚至她有時懷疑這樣辛苦是不是值得。但所取得的成績告訴她，努力沒有白費。一次珍妮所在的那個隊得了冠軍。她的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分。這時珍妮覺得世界上再也沒有什么比這更好的了。這是一個小故事，這樣設計獨具匠心，不但可使學生獲取體操方面的知識，而且循序漸進的訓練方式、孜孜以求的頑強意志，對學生的學習又能起到啟迪、激勵的作用，同時從這可以讓學生衍生出多個數學問題，如“平衡木有多寬？”“畫一條與平衡木寬度相等的線段”“珍妮的平衡木得了9.35分，自由體操得了7.95分，珍妮那項得分高？”“珍妮兩項比賽的總得分是多少？”又如一年級下冊第93頁（統計），我先讓學生聯系自己的生活中一些問題，讓學生自己先調查以下幾個問題：如全班同學家中家用電器的擁有情況（冰箱、彩電、洗衣機、空調）、一個月的天氣變化情況（晴、陰、雨）、全校各年級的學生分布情況等，讓學生帶著這些問題去預習新課，到上課的時候學生發現自己這些問題都可以用統計的知識來解決。這樣學生就養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系。這樣學生自己發現的問題富有魅力，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學生的積極性都有十分重要的作用。
　　三、創設生活情境，提高學生解決問題的能力
　　數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的問題。例如在教學《工程問題》之后，可以出一道這樣的題目：陳老師帶了一些錢去買一套上、下兩冊的書，他帶的錢如果只買上冊，恰好能買20本，如果只買下冊恰好能買30本。那么他帶的錢能買幾套這樣的叢書？這道題目突破了常規“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學生在思考這類問題的時候，就要能夠舉一反三，學以致用，提高解決問題的靈活性。又如：在教學完了“長方體的表面積的實際應用”后，教師讓學生拿出尺子量一量教室的長、寬、高，讓學生自己算出要粉刷教室的四周和頂棚的面積是多少？學生通過自己動手操作和實地觀察了解到，不但只需要計算5個面，而且還要除去門窗黑板的面積。這樣，不僅鞏固了所學的知識，而且，使所學的知識與學生自己生活實際密切結合起來，更進一步地培養了學生的實踐能力。這不僅有助于學生理解知識，更能培養學生關注生活情感。這樣可以讓學生從生活中學習，激發學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養學生根據實際情況來解決問題的能力。
　　總之，教學問題解決的方法很多，它們之間既有聯系也有差別，教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給學生思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活中的數學，喜歡數學，讓數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。
　　（作者單位 福建省南平市邵武市肖家坊中心小學）