小學數學中小組合作學習策略探討

　　現代社會中，合作和團隊精神是企業成功的重要因素，因此，社會對現代教育提出了更多的合作精神培養的要求，深刻挖掘數學課程內在的小組合作學習的素材，提高學生的合作精神和綜合能力素質不僅符合現代社會的要求，也符合新課程標準的要求。因此，小組合作學習在小學中正成為一種重要的教學方法。而數學課程的小組合作的素材與其他學科相比優勢明顯，但是由于學生、教師、教材的傳統性的約束，小組合作學習在小學數學教學中的開展仍處于表層現象，各種方法和手段更多地仍體現在形式上，教學效果較差。筆者根據自己多年的教學經驗，提出了解決這問題的一些策略，僅供參考。
　　一、具有現代小組合作學習精神和理念的數學教師是整個活動的基礎
　　教師是整個教學活動的組織者和主導者，即便在以學生小組合作為代表的學生主動性較高的學習過程，教師仍然處于絕對的主導地位。整個課程的設計、在課程開始時的導入、在課程中的調控、在課程結束的評價等，都需要教師自己具有較高的小組合作的理念，只有如此，才能真正地調控好整個學習過程，而不是流于形式。但目前的教師仍然是熟悉于自己當學生時就熟悉的那套以教師講授為主的灌入式教學方法。要加強教師對新課程標準的學習，理解其中的深刻涵義和時代的要求，就要多組織教師學習、進修、互相討論等，采用各種辦法來提高教師的內在的修養，使之能符合現代社會的要求，要真正地尊重學生的個體差異性，改變傳統的教學方法，轉變教師的自我角色、評價方法、教學手段、教學內容，學會運用新的小組合作學習等新的教學方法，只有自己不走過場，真正地掌握現代新的教學方法和理念，才能把包括小組合作學習方法真正的導入課堂，讓孩子們得到應有的鍛煉。數學教師更要多掌握數學課程在小組合作學習中的內容上的選擇與組合，將小組學習的內涵通過數學的教學來體現表達出來。
　　二、處理好合作學習和傳統學習方式的關系
　　合作學習只是整個學習方法中的一種，并不是唯一，所有的學習方法都各有其利弊。合作學習是針對傳統教學中學生主動性不足、合作精神不足而設計的一種特別的教學方法。這種教學方法可以更好地提高學生的主動性和合作精神，但是并不能因此而否定傳統的教學方法，因為學生的任務包括學習目前已為人類所掌握的知識、技能，這要求學生在最短的時間內學習最大量的知識，而傳統教學方法在這方面仍具有明顯的優勢。小學數學的教學教學任務多，數學學習的知識繁雜，因此，一定要平衡好合作學習與傳統學習的關系，我個人的觀點是，在開展一個新的數學知識點學習時，尤其是在新的數學課程體系的開始部分時，最好是采用合作學習的方法，這時可以引起學生對數學新知識的學生興趣，也可以最大限度地利用學生對數學新知識的陌生而展開教學，由于印象深刻，也可給以后的數學系列學習提供堅實的基礎。
　　三、合作學習教學過程規范探討
　　課前：分好合作學習小組。要事先充分考慮每個小組成員的組織能力、學習能力、溝通能力，甚至于性別、平時的關系等。要制訂成員分工，主要有組長、資料員、報告員、記錄員等，并確定輪換順序，在開始的時候應安排學習、組織能力較強的學生進行操作。
　　在分好合作學習小組的前提下，還要細化教學設計。備課階段要細心思考，明確小組合作教學的目的、教學組織、教學評價、教學中的意外等，要考慮好每個數學教學過程以及每個環節的所用時間，上一堂小組合作學習課，教師在課前至少要花數倍的時間進行預習和備課，只有準備得充分，才能把這種新的課程上好，上透。
　　課中：在教學中要根據學生的情況和教學情況進行適度的調控。在低年級中，由于新式的教學方法對學生的主動性要求較高，因此，對低年級的學生開始采用這種新方法時，教師要有耐心，慢慢地培養學生的主動性，但是不能因為難度大而放棄，正是因為以前的教學方法缺陷才導致了他們的主動性較差，在課的開始部分中和在一個新課開始時多采用這種方法，而將小組學習和傳統的教學方法進行一定的比例的組合，并根據不同的階段進行適度的比例的變化。在具體運用中，要充分考慮學生的積極性的不同，要特別關注積極性差的學生并對他們有明確的扶持步驟。
　　課后：要及時在課中和課后對學生的表現進行總結和評價，而評價的根據不僅僅在于課堂中的表現，更在于課后對學生的跟蹤和反饋，教師可以通過課堂觀察、課后交談、作業等多種方式來了解所進行的小組合作教學方式的優點和缺點，并進行深刻的反思，在教學內容、組織、評價整個體系上進行優化，從而做到對下一次學習的良好的指導和促進，最終形成好的學習合作效果。
　　四、小組合作學習中對學生的培養要求
　　讓學生明確合作教學的重要性。要不斷地提示學生，現代社會中合作精神是現代人基本的素養之一，要有意識地培養這種精神才能更適應社會。要培養學生學會用獨立的精神來收集信息、進行有爭議的討論、良好地表達自己的觀點、建立良好的合作關系。
　　所有的數學教師都有責任掌握小組合作教學等現代教學方法來強化學生的素質能力的培養，從而使得學生不僅在學習知識上合格，在綜合能力與現代社會理念上也能達到合格的標準。要充分挖掘數學課程內在的合作學習素材，與傳統的教學方法有機地結合起來，最大限度地把學生培養成現代社會所需要的合格人才。
　　參考文獻：
　　［1］唐瑞芬.數學教學理論選講［M］.上海：華東師范大學出版社，2000.
　　［2］李曉文，王瑩.教學策略［M］.北京：高等教育出版社，2000.
　　（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗小學）