網絡在小學數學教學中的初探

　　摘 要：網絡教學慢慢地成為教師課堂教學中不可缺少的一部分，代表了現代教育發展方向。在小學數學教學中要用現代網絡技術豐富教學資源，改變了小學數學課堂教學模式，優化課堂教學設計，提高了課堂效率，從而促進學生自主學習、掌握知識，即學會學習。
　　關鍵詞：網絡；教學資源；課堂教學模式；課堂教學設計；課堂效率
　　
　　隨著學校現代教育技術裝備的日益完善，網絡教學慢慢地成為教師課堂教學中不可缺少的一部分，代表了現代教育發展方向。在小學數學教學中要用現代網絡技術豐富教學資源，改變了小學數學課堂教學模式，優化課堂教學設計，提高了課堂效率，從而促進學生自主學習、掌握知識，即學會學習。
　　一、網絡豐富了數學教學資源
　　目前，全國各地的學校都在進行“數字校園”的建設，這也是學校現代化建設的基礎。利用網絡技術能實現高質量教學資源的共享與傳播，更加有效地增加教師的知識儲備。在小學數學教學中利用網絡資源，既能達到良好的教學效果，又能提高教師的教學效率，還能提高學生的數學興趣，給數學教學帶來了無窮的魅力！
　　二、網絡改變了小學數學課堂教學模式
　　近年來，以網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。這不僅是教育技術上的一場革命，更是教學理念、教育思想上的一場革命。作為數學課堂教學的內部組織形式的課堂教學結構也在發生著深刻的變化，全新的教育理念的新的課堂教學模式也孕育產生，根據教學實際，網絡環境下的教學模式總結為以下幾種。
　　1.演示模式
　　教師根據教學的需要，利用網絡向學生演示各種教學信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網、因特網上的教學信息。
　　2.發現式模式
　　發現式模式是一種以問題解決為中心的教學形式，包括的步驟有：（1）創設問題情境，使學生產生解決問題的需要；（2）學生在利用教師及網絡教材提供的材料基礎上，對提出的問題進行解答和提出假設；（3）教師引導學生對假設進行驗證；（4）教師幫助學生提取原理或形成概念。
　　3.自主學習模式
　　由于網絡教學是建立在學生主動參與、自主控制基礎上的一種教學關系，因此它為學生創造性地提供了多途徑、多方式學習知識的開放式教學環境。自主學習主要包括：（1）查找課程計劃；（2）查詢不同類型的教學內容；（3）同教師、專家或其他學生直接進行一對一的交流；（4）訪問網上各種信息資源。
　　4.個別化模式
　　根據學生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現因材施教的教學原則。
　　三、網絡優化了數學課堂教學設計
　　利用網絡進行教學，不僅可以打破地域和數學課堂教學的局限性，而且還可以充分發揮其超文本的功能，更方便、更快捷地實現遠程、開放乃至交互式的教學，增強教學的靈活性，從而優化課堂教學。
　　1.運用網絡教學優化數學課的教學情境
　　美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對所學學科的興趣。”在小學教學中，數學是一門相對比較枯燥的學科。
　　2.利用網絡資源優化認知過程
　　在教學過程中，只有當學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用網絡資源教學突破教學過程中的重點、難點，是很好的教學手段。
　　3.利用網絡優化探索過程
　　現代教育思想的核心是強調學生思維能力的培養。利用網絡為學生引導鋪路，充分發揮電教媒體的直觀性、形象性等特點，根據教材內容和教學需要，全方位、多層次地運用電教多媒體技術，通過的畫面，向學生展示生動有趣