“非智力型”差生問題初探

　　在教育教學中，必須重視差生轉化工作，尤其是要解決好“非智力型”差生問題。那么，什么是非智力型差生呢？該如何解讀這個群體呢？
　　一、“非智力型”差生的特征
　　“非智力型”差生除了一般差生的共性外，還有其自身的特征，主要有：
　　1.學習缺乏興趣。表現在看書不懂、提問不知、答題不會，怕學習，不想學，抄襲作業、考試作弊、涂改分數、欺騙老師和家長的行為時有出現。
　　2.學習品質差。學習品質一般指學生的認真踏實、勤奮、自覺、自控的過程。學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。
　　3.參與意識不濃。這些學生一般只對結論感興趣，對思維過程不重視，不愿參與探討，這種心理妨礙了學生形成知識的系統結構，出現了“知識斷層”現象。
　　二、“非智力型”差生形成的原因
　　1.在教學過程中教師在教學中只重視知識的傳授，而忽視了學習方法的指導及閱讀、思維的訓練等。
　　2.對差生未能著重關照，上課提問與平時指點也只注意優生，使差生受冷落，挫傷了他們的自尊心。
　　3.為了追求升學率，在教學過程中搞“題海戰術”“作業災難”，加重學生負擔，把生動有趣的課變成了習題課、考試課，最后成了學生的“厭惡課”。
　　三、如何減少“非智力型”差生
　　減少“非智力型”差生，可以從以下五步進行：
　　1.培養興趣。在教學中運用“強動力、濃興趣”的原則，啟發、誘導、點撥學生，引導其探索和挖掘知識。
　　2.培養良好的學習習慣和科學的學習方法。教師要注意培養學生的獨立性，在“扶、幫、放”的控制程序下，使他們養成獨立鉆研的習慣。
　　3.根據“適當步子”和“鋪墊”原則，設計出具有啟發、開拓思路的“閱讀提綱”，對學生的意志進行鍛煉。
　　4.尊重差生，盡可能多地為他們提供成功的機會。創設各種條件，使學生親其師，信其道。教師要滿腔熱情，努力用自己的師愛去點燃他們學習信心的火花，使他們學有所得，漸有長進，給他們成功的機會，讓他們看到自己的價值，看到自己的潛在能力，有一種“我能行、我能贏”的強勁力，從而提高增強轉變自我的信心和勇氣。
　　5.教學實踐要觸及學生認識上的需要，教師要精心安排教學方案。在教學過程中創造各種情境，要使教師傳授的知識、方法和思想，因為觸及到學生的需要而給學生留下難以忘懷的印象，這樣達到的教育和教學效果肯定是最優的。
　　“非智力型”差生問題是一個值得研究的課題，這部分學生的智力較好，潛在力量大，根據自學輔導的教學原理，采用五步教學法，算是一個初步的探索吧。
　　（作者單位 河南省南陽市新野縣漢桑城小學）