多媒體對歷史教學的優化探析

　　摘 要：歷史老師應該為學生創設一個優越的學習氛圍。歷史課堂引入多媒體技術，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。多媒體技術較以往教學手段更加生動，有利于培養學生的愛國思想。
　　關鍵詞：歷史教學；多媒體技術；優化作用
　　
　　一、當前中學歷史教學中多媒體運用現狀
　　1.對多媒體輔助作用認識不足
　　部分歷史老師認為，多媒體教學手段只是個花架子，沒有自己在課堂上滔滔不絕的教學效果好，因此導致了老師內心對多媒體教學手段有一些抵觸。老師們沒有充分認識到多媒體教學手段的作用。
　　2.運用教學軟件設計水平偏低
　　曾有專門的教育評估機構專門對初中老師運用多媒體教學軟件水平進行了調查，結果顯示，縣級中學中可以獨自運用教學軟件設計課件的少之又少，更不用說縣級以下的中學老師了。
　　3.沒有完全實現多媒體的輔助教學效果
　　多數中學歷史老師在課堂上，沿用傳統教學模式，憑借嘴、粉筆、教材向學生傳輸知識。即使有用到多媒體技術的時候，也僅僅是播放幾張圖片。傳統教學模式限制了課堂教學容量，限制了教學素材的多樣性。僅用多媒體播放幾張圖片，不能顯示出多媒體教學手段的優越性，甚至對歷史教學效果產生了負面影響。
　　二、多媒體對歷史教學的優化作用
　　1.調動學生的學習積極性
　　曾有偉人說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。隨著信息社會的不斷發展，計算機信息技術普及率越來越高。將多媒體技術引進課堂，可以激發學生的學習興趣，調動其學習積極性。多媒體教學手段較老師直書更加生動活潑，更具感染力。著名教育學家夸美紐斯認為，一切知識都是從感官的知覺開始的。歷史知識是過去的事件，不能像其他生物、化學實驗一樣可以重演。學生又必須全面認識歷史事件?？墒菤v史教學相對其他學科較枯燥乏味。筆者上初中時，老師沒有在歷史課堂上使用多媒體技術，每節歷史課都是老師講解十幾分鐘后，同學們便開始背誦所學歷史事件的歷史意義，對社會的影響等等。整節歷史課都是哈欠連篇。借助多媒體教學技術，老師可以在課堂上播放包含文字、聲音、圖像、攝影、電影等內容的多媒體演示教學。多媒體教學方法充滿了多樣性、生動性與趣味性，完全有別于以往的歷史教學手段，吸引了學生的注意力，進一步調動了學生的學習興趣。例如，筆者在講授新中國成立時，把《建國大業》的電影片段加入到課件中去。學生看完電影片段后，領悟到要珍惜現在幸福生活的真諦，同時又對未來充滿了希望。
　　2.利用多媒體再現歷史情境對學生進行愛國主義教育
　　中學教育的首要任務是培養學生形成良好的思想品德，樹立正確的道德觀念。老師在教學過程中，要深入研究歷史教材中思想內容與深遠意義，同時對學生進行馬克思主義基本觀念教育、四項基本原則教育、愛國教育等。傳統的歷史教學模式缺乏激情，缺乏渲染力，只依靠語言的力量顯得蒼白無力，往往不能與學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。如果在課堂上加以運用多媒體教學技術，播放一些歷史事件錄像，會取得意想不到的效果。例如講解民族精神的時候，我給大家分兩節課播放了《建黨偉業》。《建黨偉業》講述了革命先輩們，為推倒壓在人民肩上的三座大山，與封建殘余勢力堅持不懈地斗爭，犧牲一人，隨后還有千千萬萬的人。革命先輩們在推倒帝國主義壓迫與封建勢力壓迫的過程中，充分發揚了我國人民頑強斗爭的民族精神。
　　3.利用多媒體課件教學，將情境融入教學之中，構建“教”與“化”結合的優化課堂
　　多媒體課件在教學過程中的使用，能夠為學生構建學習情境，成為學生進行自主學習的媒介。同時能將過去發生的歷史事件展現在學生眼前，讓他們穿越時空，縮短時空的距離，幫助學生在腦海中形成清晰的時空表象和概念，將歷史情境再現于他們眼前，使得他們從內心上真正地去接受去感悟，自然地形成歷史觀感。同時，利用多媒體進行歷史教學，能將歷史形象與思維想象連為一體，起到對學生進行思想教育的作用。比如在教授《五四愛國運動和中國共產黨的成立》這篇課文時，我將利用多媒體素材制作而成的課件在很短的時間內給學生介紹了中國共產黨成立之初的歷史背景及中共一大召開的過程及參與人員，然后通過問題的展示引導學生思考：中國共產黨產生的歷史背景及條件；讓學生從本質上對這一歷史事件進行思想，進而總結歸納，在歷史學習中使自己的思想得到啟發。再如，在教授“一國兩制”的時候，我先給學生播放了一段香港和澳門回歸時的錄像片段，讓學生們重溫那激動人心的場景。之后我向學生提出關于一國兩制的相關問題，并與學生一同參與討論，在提到臺灣收復問題上時，同學們紛紛發表自己的意見，在祖國統一的問題上展開交流。通過這一階段的學習，學生在歷史課程中又一次接受了洗禮，其思想得到很好的熏陶和教育，讓學生從知識的理解上轉化為個體的素質培養，使得教學過程中的“教”“化”結合在一起。
　　多媒體教學技術的多樣性、生動性、趣味性等特點，可以充分調動學生的學習積極性與學習興趣。多媒體教學技術優化了歷史教學，改變了以往枯燥無味的歷史課程。教學模式的改變，要求老師也改變傳統的教育理念，不斷地學習新型教學思路，堅持與時俱進。同時，老師需要不斷加強自身的文化素質修養，充實和完善自我，這樣就會培養出優秀高素質的現代化社會接班人。
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