如何在語文教學中提高學生的審美情趣

　　語文課程標準中要求:“在語言能力發展的同時，培養學生逐步形成正確的價值觀和積極的人生態度，提高文化的品味和審美的情趣。”審美教育是指審美主體在審美愛好的基礎上所形成的對審美客觀的較為獨特的審美追求和審美情趣。概括地說，審美教育就是人的審美情感、審美理想和審美能力的一種綜合性表現。
　　高爾基說：“照天性來說，人人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把美帶到他生活中去。”我們從教材內容和教學活動中來看語文教育，這里面都存在著客觀美的因素，因為語文教材所選的課文，集古今中外之優秀作品，是濃縮的中外悠久語言文化的精華，蘊涵了美的情趣、美的意象和美的理念。讓學生在語文學習中開啟心扉，進入情境，體味其美，是語文教學的首要任務。
　　一、加強自身學習，提升審美內質
　　羅曼·羅蘭說過這樣一句話：“要撒播陽光到別人心中，首先得自己心里有。”教師本身的審美情趣，對學生起著重要的示范作用。“冰凍三尺，非一日之寒”，語文教師心中要耐得住寂寞，潛下心來，認認真真讀書做學問，能動地、靈活地讀書學習。單單有圣賢書和專業書這些知識的給養，還遠遠不夠，要真正拓寬文化視野，必須像蜜蜂采蜜那樣博采眾長，精讀、細讀，取其精華去其糟粕，釀出世間最甜、最香的蜜。
　　葉圣陶說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生善讀善寫。所以教師要有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，正所謂‘讀萬卷書，行萬里路’。”按照葉老先生的話，教師踏踏實實以讀代寫、以寫促讀，就會一步步由平庸走向杰出，從一般走向卓越，真正實現學高為師，身正為范。學生必讀的、適合讀的、喜歡讀的文學作品，語文教師必須身體力行。教師要全方位、高層次地思考，思考要具備科學性、發散性和前瞻性，能切中肯綮、入木三分，圍繞新課標的多姿多彩，進行再創造，觸發情感，在閱讀中享受自然，體驗人生，經歷苦難曲折，步入更高的思想境界，領略無限的意境。那種美的享受，那種美的情感閱歷，就如小草沐浴在細雨如絲的春風中一樣，自覺地產生了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國之情。這樣，學生美的心靈從中鑄造，美的行動也由此萌發。
　　二、滲透美學知識，提高審美功效
　　在語文教學中，教師要有針對性地對學生滲透美學知識。只有認知事物的美，才能調動和提高審美情趣。語文教材中蘊涵的美的元素，以及文學作品本身具有的語言形式上的美，可謂琳瑯滿目、美不勝收，這些都需要教師指導學生學會借鑒和欣賞，涵養心靈，豐富情感世界，深層次理解作品，在審視傳統文化的基礎上，積淀民族精神，學會選擇閱讀，提高自身的文化品位。
　　熱愛美，欣賞美，從而追求美，是學生的天性。語文教學就是要求教師在課堂教學中，指導學生發掘、探索和思考這些美的元素，讓學生去感受，去領悟，去延伸，從而煥發生命本質之美。
　　另外，對文學作品中蘊涵的深刻和豐富的思想，透過經典的背后，探究隱藏于行文中的生命意識、寬容意識、責任意識和超越意識，讓學生從這些思想的光華中提升人生觀和價值觀，來一個質的飛躍。
　　學生能體會和感受不同文學作品中曲徑通幽的回環曲折美，抑或汪洋恣肆的縱橫捭闔美，甚至從文學作品中更加關注自然、社會和人文，那種對美的敏感程度、感受程度和鑒賞程度，會將外在的美一一轉化為自身的美好情感，其健康的個性、健全的人格和高層次的文化品位的提升，自不言待。
　　當然，我們也可以這樣肯定地說，任何形式的思想政治教育都替代不了情感上的熏陶。在語文教學中，教師要善于創設情境，保證學生有良好的情感體驗，只有借助于情感教育，才能真正觸動學生的心靈，培養學生高尚的情操，養成良好的心理素質，從而豐富學生的情感和思維。至此，學生的審美空間才會形成。
　　三、指導學生朗讀，讓學生感受美
　　指導學生誦讀，使學生感受美，是提高語文教學審美情趣的重要途徑和實踐方法。語文課堂中，教師要精心指導學生誦讀，讓學生在吟詠誦讀中感受作品文字中的美。訓練的步驟依次為：初級階段要求學生吐字清晰、準確和自然，不隨便添字和漏字；加強階段要求學生能從字里行間辨明作品的語言風格和感情色彩；提高階段引導學生一步步地讀出作品中語勢的跌宕起伏和語速的快慢疏密，以及讀出感同身受的扣人心弦的感染力度。這時，文學作品中的美，也一點一點地流淌成潺潺的小溪，滌蕩著學生的心靈，凈化著學生的身心，氤氳著學生的靈魂。
　　認真加強對學生誦讀的指導，讓學生快速、準確地把握和感受作者寄寓在作品中的深遠意義和情感魅力。這樣，學生在認真誦讀的基礎上，才會對美的人、美的事、美的物和美的景，生發熱愛、向往和追求，與作品產生共鳴，從而最終形成自己的審美觀和審美情趣，促進情感、價值觀、審美情趣的轉化和升華，凈化自己美的心靈，塑造自己美的人生。
　　總之，審美教育是由語文教師、審美理念和學生這三個因素構成的。語文教師只有重視了對學生審美能力的培養，把美育貫穿到整個語文教學活動中，學生才能一步步地發現美、感受美、鑒賞美和創造美，學生的感情才能豐富和高尚，精神境界才能高遠和崇高，才能成為有益于社會的群體。
　　（作者單位 山東省沂水縣職業教育中心）