論初中體育教學中學生個性的培養

　　摘 要：《全日制義務教育體育與健康課程標準》的基本理念中指出，堅持“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發展。在初中體育教學中培養學生個性，不僅符合初中生成長的年齡和心理特點，而且有助于提高體育教學質量。為此，就初中體育教學中學生個性的培養進行了探究。
　　關鍵詞：初中體育；學生個性；培養
　　
　　就初中體育教學而言，其目的不光在于增強學生體質，促使其身心協調發展，培養學生的集體主義觀念，還在于促進學生個性的發展，鍛煉學生頑強勇敢、克服困難的良好品質。那么，如何才能在課堂教學中有效促進學生的個性發展呢，這是值得每一位體育教師深思的問題。
　　一、尊重學生，愛護學生
　　根據中學生所處的年齡段來判斷，他們的人生觀、價值觀已經初步形成，也懂得感情交流的重要性，對于別人的尊重會給予良好的回饋。因此，教師要尊重學生、愛護學生，努力營造和諧、民主的課堂氛圍，讓學生在課堂上充分釋放壓力，主動配合教師教學，積極參與學習過程。在課堂教學中，教師要經常激勵學生，用真誠的態度面對學生，讓學生切身感受到來自教師的關懷與呵護。教師還應該注重提高自身的專業水平和人格素養，用精湛的體育技能和高尚的人格感染學生，使學生發自內心地對教師產生敬佩之情，將課堂情緒拔高到一種極為和諧與融洽的狀態。
　　二、營造氛圍，激發興趣
　　我們都知道，興趣是促使學生主動參與學習的最好老師，能否養成學生進行體育鍛煉的良好習慣，興趣從中起到了關鍵性作用。因此，教師應想方設法營造有利于教學的情境氛圍，促使學生放松神經，充分展現自我，切身體會到由體育運動帶來的樂趣，以此來激發其濃厚的學習興趣。例如，在帶領學生練習健身操時，如果沒有音樂伴奏，教師可以用哨子吹出比較有節奏感的口令，讓學生覺得既新鮮又好玩，瞬間就能點燃他們的運動激情。在體育課堂上，失敗是在所難免的，教師對于學生的失敗與挫折，要給予鼓勵和指導，幫助其找到失敗的根源，根據“降低難度—克服困難—完成動作”這一模式，使學生的體育技能得到穩步提高。
　　三、識別個性，因人施教
　　其實在體育運動中，學生最容易表現出獨具個性的一面，因此，這是教師觀察學生個性的最好時機。比如學生是否合群、是否膽小、是否粗暴、是否自私。通過教師的觀察都能有所判斷，然后針對學生的個性特點以及在運動中的表現，教師要做到因材施教、因人而異，根據每位學生的差異制訂不同的訓練方案，并對他們進行分類指導。
　　四、重視品質，發展個性
　　所謂個性心理是立足于基本的心理因素，在一定社會條件下所形成的具有社會性的心理狀態。個性心理發展的自然條件是先天的遺傳因素，而教育因素對于后天發展個性心理具有重要作用。因此，在教學中，教師應通過對現代中學生個性心理品質的了解，運用體育教學對其心理品質進行培養和完善，盡量改變中學生信心不足、意志薄弱、興趣泛濫、情感復雜等不良的心理狀態。教師還應該注意評價語言的簡明與生動，在學生取得進步時，及時給予鼓勵與表揚，在學生出現失誤時，在不打擊學生積極性的條件下用生動的語言，指導學生把握正確的學習動機與學習方向，幫助其盡快調整心理和身體狀態，順利完成體育動作。這樣有利于消除學生在面對新項目時所產生的恐懼感，增強他們心理狀態的自我調解能力，提高他們克服困難的能力，促使中學生的個性心理品質得到全面發展。
　　五、有效評價，完善機制
　　學校應該建立科學的評價機制，完善體育課程評價體系，對于學生在體育課程中的所有表現給予總體性的評價，包括體育知識、體能、學習能力、應用技能、合作能力以及意志力等各方面都要做出過程和結果的綜合評價。評價的主體既可以是老師，也可以是學生，還可以是其他相關的社會人員，真實有效地反映學生在體育課程中的努力程度與進步幅度，對于學生一點一滴的進步都要及時給予表揚和肯定，促進學生自信心的提高和個性的發展。
　　總之，作為初中體育教師，要了解學生當前身心發展狀況，針對學生的個體差異制訂方案、因人施教，促使學生主動學習，享受體育運動所帶來的無限樂趣，充分發揮個性品質，真正成為學習的主人。
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