付出老師的愛 挖掘?qū)W生的美

　　隨著時代的發(fā)展，以高考為指揮棒的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會的發(fā)展了。現(xiàn)在我們更多談?wù)摰氖撬刭|(zhì)教育，雖然高考這個指揮棒并沒有完全喪失其作用，但素質(zhì)教育再也不是剛被提出時的空洞口號了。在實際的教育教學過程中，從教學目標的制訂到課程設(shè)置到教育形式、教學手段，素質(zhì)教育都發(fā)揮了其影響力。而我認為素質(zhì)教育也應(yīng)更好地運用到德育工作中。
　　青少年時期是個體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，然而這個時期同時又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛與關(guān)心。所以，恰到好處的愛與關(guān)心對于這個時期的中學生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。一個班主任，只有讓學生感到并且接受老師的愛與關(guān)心，他才能帶領(lǐng)學生建設(shè)一個團結(jié)向上的班集體。以下是我在班主任工作中的一點體會。
　　一、彼此交流
　　中學生是渴望理解與交流的。對于一個班主任來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關(guān)心。但要注意的是，交流應(yīng)該建立在理解的基礎(chǔ)之上。在實際的教育工作中，我進行了初步嘗試，效果頗佳。舉兩個例子來說：
　　事例：俞同學父母離異，性格自負且逆反心理很強，但是成績很差，經(jīng)常犯錯誤。一次，物理老師讓他放學后留下來補課，他卻因為肚子餓先去吃飯了，飯后他去找物理老師，物理老師已經(jīng)走了。第二天，物理老師找他進行教育批評，他很不服氣，與物理老師發(fā)生了爭執(zhí)。了解情況后，我并沒有立即將他叫到辦公室訓(xùn)斥一番，而是等到放學后，我等在他回宿舍必須經(jīng)過的那條路上。看到他，我走過去，就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊，從目前的世界杯賽事到家常再到學習情況。可能還是因為昨天的事，他一開始并不怎么說話。漸漸地發(fā)現(xiàn)我并沒有惡意，話終于多了起來。我見時機成熟了，便切入正題，問他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十地將情況告訴了我。還特別強調(diào)他是去過物理老師辦公室的，但只是晚了一點。我告訴他我相信他是去過的，而且表示理解。因為肚子餓了誰也做不了事情。接著我又問他當時是幾點鐘，他有點迷惑，不解地說六點左右，我告訴他物理老師的家離學校有半個多小時的路程，就算幫他補習半個小時的課，那么物理老師也得七點鐘才能到家吃上晚飯。我又問他，物理老師為什么這么做呢？他沉默了，但我看得出來這小子已經(jīng)有點想法了。敗兵不可窮追，我告訴他我并不要這個問題的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀讓他去吃飯。第二天，物理老師對我說他收到了一張條，上面是這樣寫的：對不起，老師。
　　二、相互合作
　　隨著教育要求的改變，班主任工作的要求與作用也發(fā)生了改變。班主任不是班級的“老板”，學生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學生之間的關(guān)系，是班集體建設(shè)中一個需要好好解決的問題。
　　作為一個班主任，班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的勞動衛(wèi)生來說，經(jīng)常會有部分同學出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī)，試圖用“懲罰”的手段來解決這個問題。開始我覺得問題似乎解決了，可漸漸地情況又不好了，甚至有時還不如從前。我找來幾個學生，詢問他們?yōu)槭裁磩趧尤蝿?wù)總是完成不好。盡管說法各異，但最關(guān)鍵的一點還是勞動的時候同學們相互推委，缺少合作。后來，我與班委商量，終于想出一個辦法：把班級的各項勞動任務(wù)盡可能公平地分配給每一個人，作為班主任的我也有一份。勞動任務(wù)平均分配，每個人包干負責，誰出了問題找誰，想偷懶的同學再也不能偷懶了。
　　三、共同提高
　　一個班級只有有了明確的奮斗目標，才能不斷進取。一次舉行全年級拔河比賽，由于有一點事情我沒有去，而是讓體育委員組織同學參加比賽。賽后，同學們紛紛跑到辦公室告訴我：我們班得了第三名。看著那一張張布滿汗水的笑臉，我心里很開心：這就是我的學生，一群積極向上、團結(jié)互助的學生。以前，一些同學對班級活動總是漠不關(guān)心，但這一次全班同學都積極參加進來，比賽的拼盡全力，加油的喊聲震天。正是有了這種凝聚力，才取得了這樣的好成績。事后，他們也說了一點自己的遺憾——我沒有去給他們加油。本來我想解釋一下，告訴他們我有事才沒有能去。可是我心里確實有點慚愧，一直教育學生要熱愛集體，積極為班集體爭光。學生做到了，可是到頭來我這個老師又是怎么做的呢？老師是一個不平凡的職業(yè)，他的一言一行直接影響著他的學生，要教育好學生，老師自己就必須做好。
　　班集體建設(shè)是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。讓學生能感受老師心底的愛，讓老師用心去感受學生的美，讓情感在師生之間傳遞，師生共同提高，共同進步，班集體一定能建設(shè)成為一個團結(jié)向上的班集體！
　　（作者單位 寧夏回族自治區(qū)平羅中學）