探析中職學校“問題學生”的教育

　　 摘 要：介紹了現階段中職學校的“問題學生”狀況及教育方法。
　　 關鍵詞：中職學校；問題學生；教育方法
　　
　　 中職學校里有不少學生整天無精打采，上課經常睡覺；有的兇神惡煞，拉幫結派。這些令人看到就感到頭痛的學生，人們通常稱他們為“問題學生”。如何教育好這些“問題學生”，應該是中職學校的主要任務。
　　 一、現階段中職學校的生源素質情況
　　 中職學生的文化水平、學習能力、個人素質與升入高中的學生相比是望塵莫及的。記憶力、想象力、邏輯思維能力等認知因素的低下令人哀嘆不已。學習興趣、情感、意志等非認知因素的欠缺也到了叫人痛心疾首的地步。
　　 二、“問題學生”的類型
　　 1.普通型“問題學生”
　　 一般意義的“問題學生”，主要是指那些在學業、行為、心理、生理或情緒上存在著某種偏差與不足，需要他人幫助的學生。這些厭學、思維思鈍、行為退縮的學生，盡管自身有各種問題，但不影響其他同學，不嚴重違反校規校紀。
　　 2．聰明型“問題學生”
　　 這類學生思維較敏捷，有一定的社會經驗，但無視學校的一切紀律，以個人的欲望為中心，極端討厭學習，與老師、家長對抗。這類學生的思想一旦發生轉變，他們可能很快就會成為優秀學生。要教育好“問題學生”，一定要知道“問題學生”是怎樣形成的，這樣才能對癥下藥。
　　 三、導致產生“問題學生”的原因
　　 產生“問題學生”的原因是多樣的。“問題學生”其實是人類社會中的必然產物，并不是當今社會才有的。因為人類生活的環境、受教育條件的不同，就會使學生成長成為不同的人，就會出現所謂的“問題學生”與優秀學生之差。
　　 四、教育“問題學生”的策略
　　 從大的方面看，國家應加大對問題學生的重視與投入，使得問題學生在心靈上感受到國家和人民的關懷和期望，這是治愈他們心病的最好良藥。
　　 從具體的教育方面來看，我們應將教育重點放在聰明型的“問題學生”身上。因為他們的危害性大，且一旦將他們轉化過來，他們的潛力也很大。
　　 1.對“問題學生”一定要采用以人為本的教育方法
　　 所謂以人為本的管理方法就是要盡量滿足學生的各種正當、合理的要求，不要讓學生在心里有所積怨，恨學校專門與他們過不去。摒棄一些形式主義的教育與規定，一切都從他們成長的實際需要出發來教育，徹底疏導出他們心中的怨氣，消除他們的抵觸情緒。
　　 2.不能將改造問題學生的目標定得太高
　　 “十年樹木，百年樹人”。問題學生在中職學校內就讀不足兩年，想要在這么短的時間內將他們徹底改變，是極之不易的事情。我們只能將目標定為：當他們畢業離開學校時，從一個反叛的學生變成一個有一定服從性的學生；從一個隨地亂扔垃圾、毫無教養的學生變成一個講文明的學生；從一個能力不高的學生變成一個能獨立研究一些小問題的學生。
　　 3.允許反復，在反復中耐心誘導
　　 反復是問題學生進步中新舊因素斗爭的復雜性的表現，是一種正常現象。期待一次教育或幾天內杜絕學生違紀現象，只是一個傳說。學生如果能在反復中吸取教訓，這種經驗就會轉化為抵制復發的力量。教師應把這種反復視為良好的教育時機，循循善誘。
　　 4．進行課程體系的改革，使第一學期的課程更適合“問題學生”
　　 課程要考慮中職學生的特點，他們的特點是坐不定，心很散，不能長時間地集中精神聽老師講課。
　　 筆者通過長期的觀察，認為將理論知識穿插在實操課中來講，最能被中職學生接受。因為學生在實操中遇到問題時，讓理論知識來幫他們解決問題，當他們感覺到理論知識的強大作用時，他們才會靜下心來聽課。這種教法實際上就是近年來經常有人提及的理實一體化教學法或任務驅動型教學法。
　　 教育工作者還必將面對數量不菲、問題多多的“問題學生”。山不會自己移走，路卻在自己腳下。中職教育工作者要敢于查找自身在教育教學上存在的不足乃至失誤，改進教育工作方式方法，盡力使“問題學生”能夠減少一些問題，使他們臉上洋溢出成功者自豪的笑容。在他們邁出校門、走向工作崗位的那一天能滿懷信心地說：我有能力成為一名自食其力的勞動者！
　　 （作者單位 吉林省德惠市中等職業技術學校）