淺談中職語文教學中對歷史知識的運用

　　 摘 要：如何在語文教學中提高中職生的學習興趣？在多年的教學積累中逐步找到了一些方法，認為語文教學中融入一些歷史知識能幫助學生掌握教學內容，溝通師生情感，活躍課堂氣氛。
　　 關鍵詞：語文教學；歷史知識；運用；中職學校
　　
　　 作為一個語文教師，通過幾年的語文教學實踐，我認為在語文教學過程中結合講課內容適當加強歷史知識的運用，對幫助學生掌握教學內容、溝通師生感情、活躍課堂氣氛均大有幫助。
　　 一、中職語文教學中運用歷史知識的必要性
　　 多年來應試教育制度造成許多學校一味追求升學率，對歷史、地理、生物等所謂“副科”抱著無所謂的態度，有的學校甚至大刀闊斧地砍掉這幾門學科，把課時騰出來進行“主課”教學。學校不重視，學生當然無所謂。因此，許多學生的歷史知識嚴重匱乏，知識面狹窄。為了適應素質教育進程，全面提高學生的素質，有必要對學生進行歷史知識的教育。
　　 從課程的內在聯系來看，語文和歷史這兩門學科聯系緊密，我們經常說“文史相通”就是這個道理。僅以語文中的成語為例，常用的三千多條成語中，相當一部分是從歷史典故中得來，如“毛遂自薦”“畫龍點睛”“沐猴而冠”等。從這個意義上來看，盡可能地給學生滲透歷史知識對于語文教學及提高學生語文基本功是大有幫助的。
　　 反言之，如果學生對歷史一竅不通，缺乏應具備的歷史常識，學習語文就如“拐腳馬”，在閱讀文章和文學作品時，將影響對文章中心或主題的正確把握，必定會給語文學習造成障礙，在寫作時，文章的文采也勢必大打折扣。
　　 二、中職語文教學過程中適當運用歷史知識的作用
　　 1.把歷史知識穿插到語文教學過程中可使學生深入了解文章的寫作背景，進一步加強對文章的理解，對把握作者的寫作意圖，掌握文章的主旨、內容起輔助作用。
　　 課文教學是語文課的重要內容，其任務主要通過對課文分析使學生對語文的各種理論知識從模糊到清晰，從抽象到具體，繼而上升到實踐，全面提高聽說讀寫等綜合能力?，F行的語文課本選錄的文章大部分是名家作品，這些文章都包含了作者的思想，都是作者在所處的特定社會環境下表達的心聲，尤其是近現代一些文章，都是在當時的歷史背景下作者有感而發的，如魯迅、朱自清等的作品。學生要理解這些文章的內容，掌握某些隱晦的詞句的含義，就必須了解作者的寫作意圖，當然就要熟知當時的歷史背景了?，F以朱自清的《荷塘月色》為例，說明這一問題?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬拇碜?，寫于1927年。面對白色恐怖籠罩全國，作者對黑暗現實不滿，而又幻想超脫現實，思想處于矛盾苦悶狀態，因此覺得“這幾天心理頗不寧靜”。學生學習這篇文章，重點在于體會和把握作者的感情變化。通過長期實踐，從上課效果、學生反應來看，在語文教學過程中適當穿插歷史知識，作用是非常明顯的。
　　 2.把歷史知識穿插到語文教學過程中有效地增加語文教學的趣味性，對活躍課堂氣氛、調動學生積極性、溝通師生感情均大有幫助。
　　 目前，許多學生對語文學習不重視，認為學來學去還是老生常談，沒有新花樣，久而久之，對語文學習產生怠倦之心，其實造成這種局面的大部分原因在于教師不善于調動學生的（下轉第172頁）（上接第171頁）積極性和活躍課堂氣氛。我在語文教學過程中，抓住學生們喜歡聽故事的心理，適當地根據教學內容給他們講述有關的歷史故事，取得了良好效果。
　　 在講述《合同》的寫作時，學生由于第一次接觸這種應用文體，覺得無從下筆，產生了茫然的情緒。當講到簽訂合同要地位平等的當事人共同協商，為了使枯燥無味的說教更具有趣味性，從而調動學生的興趣，活躍課堂氣氛，我特意提出“城下之盟”這個成語，請學生們回答它的意思。學生們通過查找詞典，知道它的含義是“在接受脅迫時、壓力時簽訂的不平等條約”，接著我就給學生講述了腐朽的清政府在帝國主義的洋槍洋炮轟擊下被迫簽訂的一系列不平等條約。這樣既補充了學生的課外知識，又活躍了課堂氣氛，調動了他們學習知識的興趣和積極性，師生之間的感情也得到溝通，久而久之，學生就會越來越喜歡上語文課。
　　 （作者單位 吉林省德惠市中等職業技術學校）