學(xué)習(xí)新課

　　 摘 要：在新課改日新月異的形式下，有些學(xué)校部分班級出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)，無效和低效問題成了新一輪課程改革在課堂教學(xué)層面上所遭遇的最大挑戰(zhàn)，所以提升課堂教學(xué)有效性是深化課程改革的關(guān)鍵。
　　 關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；評價
　　
　　 一、教學(xué)準(zhǔn)備策略
　　 一節(jié)高效的課堂教學(xué)必定是充分準(zhǔn)備的課。準(zhǔn)備的內(nèi)容有隱性的，也有顯性的。隱性的如教師本身的有關(guān)學(xué)科知識方面的素養(yǎng)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)知識和技能、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等。顯性的，如提前了解學(xué)生與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，認(rèn)真鉆研教材，備好教學(xué)預(yù)案，寫好小黑板、投影片，制作必要的教具、學(xué)具等。
　　 1.正確理解“教學(xué)是為了促進(jìn)發(fā)展”的基本理念
　　 在教學(xué)中要把發(fā)展作為一切教學(xué)活動的著眼點和歸宿，努力促進(jìn)學(xué)生或自身的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變教師的角色，注重改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把合作學(xué)習(xí)、自主探究引進(jìn)教學(xué)過程。
　　 2.鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷提高備課水平
　　 備好課是上好課的前提，因此教師要在系統(tǒng)地閱讀教材、把握課標(biāo)要求、客觀解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)預(yù)案。并在課前和課后進(jìn)行兩次反思：課前反思自己設(shè)計的教案有沒有體現(xiàn)一個“主”字，即課堂的主陣地、學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)；有沒有體現(xiàn)一個“思”字，即把發(fā)展學(xué)生的思考作為課堂教學(xué)的“靈魂”；有沒有體現(xiàn)一個“創(chuàng)”字，課堂教學(xué)的生命在于不斷創(chuàng)新，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)新思維。課后反思通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生有了哪些發(fā)展，還有哪些不足，應(yīng)該如何補救。
　　 二、情境設(shè)置策略
　　 讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。
　　 1.用好新教材中教學(xué)情境的文本資源
　　 新教材特別注意選取生動有趣、密切聯(lián)系學(xué)生生活的素材，精心設(shè)計了單元主題圖或重要課題的情境圖，體現(xiàn)了“問題生活化”的理念。
　　 2．科學(xué)適度地運用情境教學(xué)策略
　　 情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，能激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的平臺。每位教師要明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進(jìn)行情境教學(xué)。
　　 三、過程設(shè)置策略
　　 1.基于生活基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過程生活化
　　 教師在教學(xué)過程設(shè)計中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動和有價值的學(xué)生活動，把握教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的經(jīng)驗得到最大限度的被利用。
　　 2.粗化教的過程，細(xì)化學(xué)習(xí)方式
　　 教學(xué)過程中要粗化教的過程，變教學(xué)過程為教學(xué)環(huán)節(jié)，針對每一個教的環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)的具體行為，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要鼓勵學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、思中學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
　　 3.圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好預(yù)期與反思
　　 在教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行充分、準(zhǔn)確地預(yù)期，確保教學(xué)過程目標(biāo)明確、重點突出。
　　 四、課堂交流策略
　　 1.創(chuàng)新交流方式，強化多向交流
　　 改變師問生答、一問一答的單向師生交流方式，引發(fā)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，強化師生、生生、生本、師本之間的多向交流。
　　 2.提出有價值的問題，提供思考與交流的范式
　　 教師要善于提出有價值的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考和交流，并向?qū)W生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設(shè)—收集資料—形成結(jié)論（初步）—相互交流—解決問題”。這樣，學(xué)生在一定的范式引導(dǎo)下，可以有條不紊地和文本、老師、同學(xué)展開交流與對話，提高交流的有效性。
　　 有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求，提升課堂教學(xué)有效性是深化課程改革的關(guān)鍵。掌握基本的有效課堂教學(xué)模式，在具體的教學(xué)過程中運用具體的有效教學(xué)策略，并適時對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，是提高課堂教學(xué)有效性的“三駕馬車”。
　　 參考文獻(xiàn)：
　　 柳海民.現(xiàn)代教育原理.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002-06-01.
　　 （作者單位 江蘇省淮安市楚州職業(yè)教育中心校）