職業學校經濟管理專業實踐性教學初探

　　 摘 要：當前，職業教育中經濟管理類專業的實踐性教學主體地位不突出，理論教學仍然占據主要地位，這使得教學對象的專業技能不能得到有效訓練，從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養目標的要求。只有通過提高對實踐性教學的認識，改變思想觀念，改革課程設置，完善與構建實踐教學體系等措施才能解決這些問題。
　　 關鍵詞：實踐性教學；主體地位；技能
　　
　　 職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力，這在目前職業教育中已基本上成為共識。經濟管理類專業屬于應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。如何實現這一教育目標？一個重要方面就是加強專業課程的實踐性教學，加大實踐性教學投資力度，提高專業教師實踐技能，走校企合作之路。我根據經濟管理類各專業的特點，結合自己近幾年來的教學實踐，對經濟管理類專業的實踐性教學進行探討。
　　 一、現階段經濟類專業實踐性教學普遍存在的問題
　　 1.實踐教學主體地位不突出，專業技能培養被忽略
　　 經濟管理類專業課可分為專業基礎課和專業主干課，專業主干課往往是實務性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉，但目前專業主干課的實踐課時在整個總課時中的比例是比較低的，將其開設的部分專業的專業主干課程的課時比例等列示如下表。
　　 上表數據表明，在當前，實踐教學地位并非得到充分的肯定，體現在以下幾個方面。
　　 （1）專業實踐學時占總學時比例較低，最低為電算化專業的15%，最高為市場營銷專業的23%，說明專業實踐意識不強。
　　 （2）每門專業主干課平均課時較少，特別是電算化會計專業，僅為77課時，其中實踐教學課時為20課時，這意味著該專業學生在課程學習中，從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考查也主要以理論知識為主，實踐技能的培養被忽視了。
　　 （3）專業主干課實踐教學課時占該門課程總課時比例普遍偏低，最低的是保險專業的15%，最高的是工商管理專業的32%，次高為市場營銷專業的30%，這說明專業特色并不明顯。
　　 2.實踐教學缺乏系統、實用的模擬教材
　　 經濟管理類專業課程一般都具有較強的政策性，國家經濟政策每年都會有一些增加或調整，但模擬實習教材卻跟不上這種變化，許多模擬教材比較老，漏洞也較多，這樣即使經濟理論與政策變動，教師也能通過備課來使理論教學與時俱進，模擬實習教材卻難以及時進行更新，這就使得實訓的政策依據與最新經濟政策脫節，達不到實習的目標和要求。
　　 3.硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行
　　 雖然已有少部分學校已經在硬件配置上進入了先進行列，但更多的學校仍然存在硬件設施難以支撐模擬教學軟件的有效運行的情況。例如，實驗室的電腦因老化、配置低問題使一些專業實習軟件不能順利運行。
　　 應該說，在課堂理論教學方面，各學校都建立了一整套比較完整的教學質量評價指標體系，但對于實踐教學的質量監控卻還不完備，由于缺乏科學、規范的標準，使得實踐教學的水平難以評價，指導教師各行其是，實踐教學的質量受到了極大的影響。
　　 二、改進經濟管理類專業實踐性教學的幾點思考
　　 1.充分認識實踐教學的重要性
　　 知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養學生實踐、創新創業能力和綜合素質方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。
　　 2.改革課程體系設置，突出顯示實踐教學的主體地位
　　 實踐是創新的基礎，應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的現狀。要確立實踐教學的主體地位應該從改革現有課程體系設置開始。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據教學實踐，每門專業實驗課程的實驗教學學時占該門課程總學時的比例60%～70%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現“突出實踐性教學的主體地位”。毫無疑問，這是我國職業教育史上的一場大變革，它將帶來學校辦學模式、教師傳授知識的方式方法以及學生的學習方法等方面的大轉變，為此，應在充分調查研究的基礎上漸進式推進。
　　 3.建立以人才培養目標為導向的實踐教學體系
　　 要盡快培養出高質量的高技能人才，關鍵是要以人才培養目標為導向，構建符合高等職業教育經濟管理學科特點的實踐性教學體系，并使之有機地統一于教學的實踐中。
　　 我認為，以人才培養目標為導向的實踐性教學體系框架應該包括實踐教學類型、實踐教學組織、實踐教學方法、實踐教學內容、實踐教學場所、實踐教學評價、實習指導教師七個部分。
　　 4.建立實踐教學的質量監控體系
　　 構建實踐教學的質量監控體系對提高實踐教學的水平與效果無疑是大有裨益的。可以借鑒ISO質量管理原則與模式，構建實踐教學質量管理體系，即通過明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督檢查與考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平。
　　 5.針對不同的實踐教學類型選擇或自編合適的實踐教學教材
　　 實踐課教材是決定實踐教學質量的關鍵因素之一，當前市場上實踐教學教材很少，高質量的更少，而適用于學生使用的則是少之又少。為了保證教學質量，應組織一線教師編寫適用的實訓教材，最好是系列化教材。
　　 綜上所述，經濟管理類實踐性教學體系的建設是一項偉大的教育創新工作，我們應摒棄陳規、抓住關鍵、突破難點、拓展新路，努力開創經濟管理類教學的新局面。
　　 （作者單位 吉林女子學校）