技能競賽促進專業教師技能教學水平的提升

　　 摘 要：教師要在參加技能競賽中提高自己的業務素質，在各種教學技能競賽中發揮競賽的引領作用，促進教師業務水平的提升，進行教學模式的改革，推進教師隊伍建設等。
　　 關鍵詞：技能競賽；技能教學水平；教學模式改革；提升
　　
　　 教師可以參加各級各類組織進行的各種教學技能競賽、學科技能競賽和專業技能大賽。教師要在競賽中成為參賽的主體，實現言傳和身教，在輔導學生競賽項目中，也要進行層層選拔和集訓，讓教師成為教練員。教師要在競賽中提高學生的技能水平，并深度思考學生的能力。教師改變學生的同時也改變教師自己，促進自身專業技能的提高和整體教學水平的提高，激發進行教學研究和改革的熱情。
　　 一、積極發揮大賽的引領作用
　　 教師可以用競賽引領自己前進，通過準備高標準嚴要求的競賽積極提高自己的業務水平，發展自己的業務能力，提高自己的教育教學水平和能力，并引領著自己朝著現代教育教學科學發展的方向不斷努力，引領教師走向新時代、新思維、新觀念的前沿。
　　 二、促進教師業務水平的提升
　　 教師通過參加技能競賽，可以認識到自身不足，可以反映出自身的很多問題，可以了解到自身的知識結構性缺失。通過教學技能競賽，教師可能會意識到上課時，一些問題設計得不恰當，不精練，太瑣碎，沒有層次性和區分性。教師講解過多，不給學生思考的空間，學生的積極性不夠多，學生主體性得不到體現和落實。通過教師參加技能競賽，可以提高教師的實踐動手能力，并在原有技術水平上形成新知識、新技能，及時掌握新本領，創造新教法。在經過一些技能大賽后，教師會逐漸有新的、更高的發展要求，更新觀念和思維，促進知識的更新、觀念的更新、思維的更新，心理的優化。因此可以說，通過技能競賽可以促進教師業務水平的提升。
　　 三、優化教學模式改革
　　 教師通過參加技能競賽，可以改進和優化自己的教學模式。首先教師準備參加技能競賽，肯定經過一個長期的磨煉課堂的過程，教師可以充分深刻地挖掘文本，領會內涵，然后不斷改進和優化自己的教學設計，在此基礎上，教師可以不斷地讓語言更加精致和簡練；不斷深化教學的主題，提煉教學的內容，不斷改進教學方法，優化教學策略。在活躍了課堂教學模式后，教師還可以不斷改革創新，創造出更好的、更優秀的課堂教學模式。教師在進行了教學模式改革后，可以讓語言更加精美，過渡更加自然，內容更加濃縮，觀念更加鮮明，重點更加突出，藝術手段更加高超等，這樣來進行教學模式的優化與改革，提高教育教學的效率。
　　 四、推進教師隊伍建設
　　 機電專業教師通過參加技能競賽可以發展專業方向，形成能力本位，形成教育教學思想，創造出人人爭學技能，人人比拼技能的隊伍建設良好氛圍。教師在技能競賽中積極參與，取得輝煌的成績，將促進學校教學水平的提高，并為推進學校教師隊伍建設的進程而堅持努力。
　　 技能競賽是機電專業教師隊伍建設發展的指南針和指揮棒，是促進教師教育教學水平提高的有效手段。教師通過技能競賽活動，在系統化的訓練中加強有效教學課程建設的研究，重視課程開發的載體，實現教學理論和實踐發展的一體化進程，將學生放在教學主體性地位上來，能夠培養教師的隊伍綜合職業能力，形成優秀的職業教育課程特色。組織教師參加技能競賽能推動教師隊伍建設的進程，而且采用任務引領教學，組織教學，能培養出優秀的學生，并在學生走出學校后受到社會歡迎。
　　 機電專業教師通過技能競賽能掀起專業技能學習的熱潮，并在教學上不斷加強技能訓練，并形成教育的品牌，發展教育教學的優勢。
　　 參考文獻：
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　　 ［2］陳利.李紹.中高職院校學生職業技能競賽體系的構建與實踐.職業教育研究，2011（5）.
　　 （作者單位 江蘇省灌云中等專業學校）