新理念下英語課堂教學“活動”的有效性

　　 隨著新課改的不斷深化，建構以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的目標之一。如何改變傳統的“以教師單向傳授知識為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的“互動”的課堂活動模式，進而形成有效的互動和情感的交流，思維的碰撞和智慧的啟迪，實現課堂教學活動的最高境界。課堂教學活動中的有效互動，很大部分取決于教師對活動的巧妙設計，面向全體學生，使學生真正成為學習的主體，創設真實的語言環境——根據活動內容的特點設計情景化、角色化的活動形式，使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動，使活動具備趣味性、多樣性，以激發學生的學習興趣，調動學生參與活動的積極性，將活動和語言實踐結合起來，在有限的時間內使課堂教學達到最優化。
　　 一、生活化的活動
　　 “教育即生活”，意味著教育應保持生活的素材、樣態，彌漫著生活的氣息，彰顯著生活的色彩。讓學生在一個簡約的、生活化的課堂中，學到直觀的、有真實感的知識。
　　 二、情景化的活動
　　 交流是學習英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情景。情景是交流活動的基礎。因此，教師在設計活動時要盡量創設真實的語言情景，讓學生易于融入活動，有事可做，有話可說。
　　 三、趣味化的活動
　　 皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”課堂活動也不例外。活動只有激起了學生的興趣，才能使學生積極主動地參與、思索、創新。所以，課堂活動應力求趣味性。如直接引語變間接引語的復習，按傳統的教學方法，容易使學生感到枯燥乏味。然而，“傳聲筒”的活動形式卻使課堂活了起來。教師事先把有關自己的一些information做成幻燈片，學生看過后以chain drill的形式每人用 What does the teacher say？問后面同學一個問題，讓其回答。待各組學生都做完后，教師任意抽查一組學生作為示例。
　　 T：What did he / she ask you？
　　 Ss：He / She asked me where you had your breakfast.
　　 T：What did you say？
　　 Ss：I said I had my breakfast at home.
　　 四、合作型的活動
　　 語言的交際性決定了英語學習必然要采用合作的形式。合作與交流的學習方式（例如針對課文主題進行的討論和辯論等）正是英語課程標準所倡導的。這種合作型的活動方式既培養了學生的合作意識，又激活了學生已有的生活經驗，鍛煉了學生的語言技能，能夠達到較好的教學效果。
　　 總之，上述種種活動，無一例外地體現了師生之間、生生之間良好的互動。這種有效的互動式教學，激發了學生的學習興趣，培養了學生的合作意識、創新意識及動手能力，教會了學生怎樣獲取知識并運用知識，實現了教學效益的最優化。
　　 （作者單位 河北省故城縣教育文化體育局教研室）