在高中化學課中提高學生的綜合素質

　　 高中化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力（圖片觀察除外）、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的。第一，教育行政部門對學校的評價不再單純看升學率，同樣，學校評價教師也不再以升學率為唯一尺度。第二，經驗表明：化學教師除了上好課外，也應與學生溝通情感，關心他們的思想品德、身體健康等諸方面的進步。即素質教育抓好了，考試成績也一定會上去的。相反，倘若對大綱所規定的“掌握、理解、了解、常識性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點考與非重點考、考與不考來組織教學是有害的，即那種教師為考試而教，學生為考試而學的做法應理智地予以摒棄。高中化學是一門以實驗為基礎的自然學科，除能做的實驗外授課過程中應多聯系實際生活中的實例及在生活實際中的運用，把握學生對該學科的學習興趣，既可牢固地掌握知識，又能提高課堂效率。
　　 一、在化學課教學中要自然引入新課
　　 新課開始，教師可列舉與生活有關的實例，提出學生熟悉但又無法解釋的現象，創造新的學習情景，以激發學生興趣和求知欲，使學生全身心地投入教育教學活動中。例如在講“燃燒和緩慢氧化”時，可列舉生活中爐火、爆炸、生銹等一些常見的現象，提出“火是什么現象，又怎樣使燃著的火熄滅？……