千淘萬漉雖辛苦 吹盡黃沙始見金

　　 新課程改革要求：“在教學中必須突出學生個體的獨特性，尊重學生的自主性和創造性。”同時也提出合作學習的方式是培養學生自主性和創造性的重要途徑。
　　 合作學習作為課改倡導的學習方式，受到了廣大教師青睞，但在實踐中有很多的困惑。例如，小組成員的水平參差不齊，合作能力不容樂觀。農村學生由于語言學習環境差，很少有與外界交流的機會，再加上接觸英語的時間較遲，兩極分化的現象非常嚴重。怎樣在農村學校開展小組合作學習呢？
　　 一、坦誠合作，真誠交流
　　 小組合作學習的目的是通過彼此交流，了解自己的問題和需要，從而達到解決問題的目的。筆者了解到，許多農村學生英語差的原因是單詞教過以后，很快就忘了怎么讀，死記硬背，如果家長不懂或者不能很好地督促他們去認真學習，他們很快地就會失去興趣，越來越差，乃至放棄。怎樣分學習小組，平時的學習中怎樣操作？筆者嘗試著把學生按自愿分成四人一組，讓學習成績好一點的做組長，稍好一點的做副組長。以學習單詞開始，老師教完單詞以后，知道組長都會讀了，副組長是否都會了？讓組長再了解情況，把不會的都指出來教會他們，然后兩個組長分別去組員那兒查讀，再教會他們，讓每個學生動起來，培養他們的學習意識，努力尋找適合自己的學習方式，嘗試到成功的喜悅，幫助別人的愉悅心情。
　　 但小組合作學習不能變成有余力的學生的表演場，教師應幫助學生樹立這樣的觀念：小組合作學習中，大家是平等的，大家都需要尊重，合作學習中不僅傾聽好學生講解，也要傾聽好學習成績較差學生的意見。合作學習要取得更大的效率，離不開每個參與者真正地參與到合作中來，發出屬于自己的聲音。這個聲音不僅僅包括自己的疑問，還包括自己的發現和心得，甚至可以是一種猜測。因此教師需要讓學生學會尊重，并鼓勵那些在學習中較為吃力的學生敢于發表自己的意見。
　　 教師可以通過多種途徑，采取多種方法，提高對合作的認識，讓學生消除對合作的顧慮，讓合作變得更加坦誠、友善和真誠。
　　 二、激勵合作，持續學習
　　 小組合作學習能否持續下去，這關系到英語學習的有效性能否持續，為了讓小組合作學習持續有效進行，筆者引進激勵機制，采用小組加分的方法，調動每個學生的學習積極性。例如，上課能積極參與回答問題的，組長加10分，但學習有困難的學生回答對了，加20分。聽寫單詞