中學文言文教學之我見

　　 培養學生閱讀淺易文言文的能力，是中學階段文言文教學的根本目的，因此，文言文教學應該是中學語文教師教學中的一個重點，中學文言文教學又要站在更高的臺階上，繼續提升學生的文言文閱讀能力。中學階段的文言文教學，要讓學生通過閱讀、訓練，積累文言知識，增強文言語感，為將來進一步閱讀古籍，繼承祖國文化遺產打下基礎。
　　 一、明確文言文學習的必要性和重要性
　　 文言文因年代久遠的關系，學生深感學習不易，且有的認為文言文是古董，與時代潮流相悖，與現代生活關系不大，學而無用。為此，教師的作用之一就是要讓學生明白，學習文言文是非常必要且重要的。
　　 從意義上講，文言文具有很強的社會功能，學習文言文能更好地“知古”。“知古”才能更好地把握現實，科學地預見未來，“以史為鑒，可以知興替”，學習文言文，才能懂得我們中華民族歷來經久不衰的優秀傳統和人文精神，才能從“不恥下問”“程門立雪”中知道勤學好問、尊師重教的優良作風，才能從“舍生取義”“精忠報國”里明白民族精髓之所在，才能從“或重于泰山，或輕于鴻毛”上把握價值觀的取向……
　　 另外，學好文言文是學好現代白話文的基礎。文言文言簡意賅，思想深刻，遣詞造句考究，論辯藝術非凡……從中，我們能感受到中華文明的源遠流長，能感受到中華文化的厚重凝練，這也是我們教學生寫好作文的豐富養料。
　　 所以，明確學習文言文的重要性和必要性是學好文言文的思想基礎，也是有效開展文言文教學的基石。
　　 二、培養學生學習文言文的興趣
　　 針對文言文在現實生活中基本沒有用武之地，很多學生底子薄弱，學不好也沒有時間去探究的現狀，要教好文言文就得考慮如何培養學生的興趣，“興趣是最好的老師”，只有熱愛，才能主動。要培養興趣，我認為可以從三個方面著手：
　　 首先，利用文本創設意境，從學生感興趣的問題入手，探討《詩經 衛風 氓》中的愛情觀，評價“孔雀東南飛，五里一徘徊”里的劉蘭芝和焦仲卿，以致發表對《騰王閣序》中“老當益壯，寧移白首之心”的看法等等，讓學生變“要我學”為“我想學”。
　　 其次是改變學習文言文的學習氛圍，為學生提供表現自己的平臺，如探討問題，發表看法，講故事等等，多注意學生的點滴進步，輔之以鼓勵，讓學生的熱情充分調動起來。
　　 再就是用創造性教學，讓學生從死記硬背當中解放出來，在樂學活學中，懂得在文言文文本閱讀的基礎上進行多元解讀，學習文本中傳達的有益思想，古為今用。培養學生的問題意識，養成多元化的思維方式。
　　 三、教學求效率，把握好課堂每一分鐘
　　 教學過程分三步：課前預習—課堂精講—課外拓展。
　　 1.在文言文的教學中，課前預習很重要
　　 在預習這個環節中，指導學習看注釋、用注釋。學生在初次接觸文言文時，哪怕是一篇多么優美的文章，閱讀課文常常只滿足于字面上的理解，而對其中某字或某句的意思，卻含糊不清，說不明白，這就需要教師指導學生結合注釋探究字詞含義，使學生的預習落到實處。遇到注釋中不清楚的問題，指導學生養成勤翻詞典的習慣，對一些注解籠統或似懂非懂的常用語，查清它們的切實含義，進而養成眼明手快，精思審取的習慣。
　　 以上預習工作，短課文一次完成，長課文可分兩次完成，不論教學時間如何緊張，學生底子如何薄弱，這一環節必須抓好。
　　 2.教學時，針對具體文章，把握難易程度，提高課堂效率
　　 做好這一點，關鍵是要求教師具備靈活處理教材的能力。具體操作如下：
　　 （1）長篇的文章簡短化
　　 篇幅長的文言文，有信息量大的特點，但同時也有占用課時多，容易引起學生厭倦等弱勢，所以要提高效率，就必須長文短教。“短教”重在“短”字上，“短”又主要表現在選“點”上，教師可對教材進行處理，選擇恰當的“點”進行教學，或以一兩個教學重點為目的進行短教；或以一兩個難點為目的進行短教，或以訓練某種閱讀技能為目的，選取課文中最有訓練價值的內容進行短教。其他文言知識，可采取學生自主學習和教師點撥的方法。
　　 （2）難點的文章淺顯化
　　 中學文言文中，常會出現一些生僻的文言文，有時難文要“硬”教，因為難點不容忽視，同時，對難文也必須想出好方法來淺教，要針對具體文章找到突破點以提高教學效率。
　　 （3）淺顯的文章細致化
　　 淺顯的文章，在教學上一般比較容易掌握，大多能在規定的時間內完成教學任務，這就給教師留下了大量的發揮空間，教師可以研究如何將淺文教得細一點，實一點，多一點。可以藝術地細化朗讀的層次，可以充分關注語言訓練，可以深化課文的品讀，也可以根據課文的特點，有機地進行一些穿插、引進、遷移、收集、補充等，豐富教學內容。
　　 3.重視課后文言知識的延伸拓展訓練
　　 文言文的學習，如果只局限于課內，則不能達到使學生會閱讀文化古籍的目的。課后的拓展遷移是非常重要且必要的。在給學生進行系統的文言基礎知識的學習之后，可布置學生做配套的、一定量的練習來進行鞏固，也可以布置與課文內容相關的閱讀材料進行延伸訓練，以鍛煉學生的知識運用能力。
　　 總之，中學文言文教學是一個值得研究的問題，我相信，只要勤于探索，文言教學這片天空一定會亮麗而豐富。
　　 （作者單位 江蘇省建湖縣實驗初級中學教育集團）