也談高考英語閱讀理解解題能力的培養

　　 摘 要：在新課程背景下，就如何提高學生的閱讀理解解題能力，在高考閱讀理解題這塊“蛋糕”上取得較好成績的問題，從高考閱讀理解題的命題趨勢、特點，對學生理解能力方面的要求，閱讀理解解題方法與技巧以及強化閱讀理解訓練三個方面談談一些做法和心得體會，以期達到拋磚引玉的效果。
　　 關鍵詞：高考英語；閱讀理解；能力培養
　　
　　 英語閱讀理解是高中階段教學的重頭戲，教師在這一塊教學上花了許多心思，也用了許多時間，但學生考出來的成績卻不理想。如何提高學生閱讀理解能力，并在閱讀理解題這塊“蛋糕”上取得好成績，是擺在高中階段師生面前急需解決的問題。下面我就這個問題，結合本人近二十年一線教學的實際經驗，談談自己的一些心得體會。
　　 一、熟知近幾年高考閱讀理解題的命題趨勢、特點和對學生理解能力方面的要求
　　 1.近幾年高考閱讀理解題的命題趨勢
　　 根據普通高等學校招生全國統一考試英語學科說明，近幾年高考閱讀理解題的命題趨勢大致有：一是閱讀量大，篇數一般為5篇；二是題材多樣化，信息豐富；三是體裁盡量避免單一化，包括各種各樣的文體；四是在難度方面，相較以往的高考閱讀理解題有了明顯的提高；五是試題的設計更加注重對事實細節的理解。
　　 2.題目類型特點
　　 測試的題目大致可分為：（1）猜測詞義試題；（2）細節理解題；（3）歸納主旨題；（4）推理判斷題等。命題的目的是考查學生閱讀的基本能力，概括閱讀材料主旨的能力，要求學生能把握主要內容及事實間的邏輯關系，了解閱讀材料的安排順序；能理解作者在文段中所體現出的情感、態度、價值觀等。
　　 3.對學生理解能力方面的要求
　　 根據《考試說明》及近年的試題特點，高考英語閱讀理解測試對學生理解能力方面的要求有如下幾點：一是要求考生在通讀材料的基礎上，能理解材料內容，掌握主旨大意；二是要求學生能聯系上下文段，段間前后語句理解文章的深層含義，把握作者在文段中所體現出的情感、態度、價值觀；三是把握文章的寫作思路，并能據此進行正確的推理與判斷；四是能根據所提供的信息去理解，也能結合考生自己的經歷與常識去理解。
　　 二、要具備科學的解題方法和一定的答題技巧
　　 1.從文章的邏輯結構、寫作思路入手，把握文章的主旨
　　 在閱讀時，應要求學生學會處理文章各段間的聯系，理清作者的寫作思路，把握文章的邏輯結構，從而把握文章的主旨大意。教師在進行閱讀理解教學時應引導學生時刻注意文段中語言的表達、邏輯思維以及作者寫作的思路。
　　 在高中英語教學中，需要學生掌握的閱讀理解的主要邏輯結構有：一是時間順序。按時間先后順序說明某一事件、某一理論的發展過程；二是總—分—總邏輯順序。即第一段為總的概括說明，其他段落分別說明或具體論述首段的觀點；三是分—總邏輯順序。前面幾段分別說明，末段總結。
　　 一般來講，以時間為順序的體現文章主旨的中心語句，在文章的第一段或最后一段中去找；以總—分—總邏輯順序文章的在第一段概括性的語句中找；以分—總邏輯為序的在第一段總結性的語句中會得到體現。
　　 2.以抓關鍵詞為突破口，培養學生快速獲取事實細節信息的能力
　　 從近幾年的高考閱讀理解試題來看，均加重了考查文章的具體事實和重要情節的試題的比例。這類試題考查的目的是檢查學生能否在快速閱讀的基礎上，從文章中找出事件的發生的時間、地點，起因、經過、結果及其他的事實細節信息。這就要求學生必須具備注意、辨認和記憶文章的具體事實、主要情節及重要細節的能力。
　　 對于此類的題型，考生首先應該從題目尋找或思考可能的關鍵詞，然后以此為線索，運用略讀及查閱的技巧在文中迅速查找這一細節，找到后再把這一部分內容仔細閱讀一遍，仔細比較所給的選項與文章在細節上的點滴區別，在準確理解細節的前提下，最后確定出最佳答案。
　　 3.掌握猜詞悟義的技巧，避免出現閱讀理解的誤差
　　 詞義猜測題也是高考必考的題型，一般占閱讀理解總題量的10%左右。高考大綱中明確要求考生“能根據上下文推斷生詞的詞義”。閱讀中難免有生詞，而利用文章所提供的語境去推測生詞的意義是閱讀的必備技能之一。因此掌握猜詞悟義的技巧，培養學生猜詞悟義的能力，也是高中閱讀理解教學的一塊重要內容。如何猜測詞義呢？其實，猜測詞義必須先透徹理解題意，從短文中找到相關的詞、短語或句子，再通過上下文提供的信息、構詞法等，結合特定的具體的語言環境加以推敲斟酌，最后確定其含義。常用的方法有：聯系上下文猜測詞義，利用定義或解釋、詞間的對等或相反、因果關系、同位語猜測詞義，根據構詞法猜測詞義等。
　　 4.合理發揮學生的想象力，培養學生的推理判斷能力
　　 培養學生的推理判斷能力，理解作者的寫作意圖，即通過已知信息推知未知信息。這一類的題型在高考英語閱讀理解中占的比例較大，二十個題中常常占六至八個，也恰是閱讀測試中的難點，屬于高層次題。據統計，學生們常常在這類測試題中失分。
　　 在這一類題型的解題過程中，我們應引導學生忠實于原文，透過字里行間，去體會作者在文段中所表達的真實情感、態度、價值觀，發揮合理的想象，對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從而把握文章的真正內涵。
　　 三、堅持持之以恒的閱讀理解強化訓練，形成科學有效的答題策略
　　 誠然，閱讀理解能力的提高是不可能一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。閱讀理解是一項綜合能力，不僅要求具備扎實的語言基礎、科學的解題方法和技巧，在閱讀訓練過程中學習分析語篇結構，行文特點，提高捕捉有效信息和綜合利用信息的能力，逐步形成有效的答題策略；在平時還必須保證每天一定量的閱讀，以增加語感并豐富詞匯量的積累；同時，要注意精讀和泛讀相結合，精選閱讀材料，堅持限時訓練，在保證閱讀質量的同時盡可能地提高閱讀速度；養成良好的閱讀習慣，如不要出聲閱讀，不要指讀，不逐句翻譯理解文章，不依賴字典解決生詞，不停留于（下轉第138頁）（上接第137頁）表面，養成推理判斷的閱讀習慣等。
　　 總之，在新課程背景下，要提高學生的閱讀理解解題能力，在高考閱讀理解題這塊“蛋糕”上取得較好成績，就要了解高考閱讀理解題的命題趨勢、特點及要求，指導學生掌握閱讀理解解題方法與技巧，同時強化閱讀理解訓練，形成科學有效的答題策略，才能收到良好的教學效果，取得好成績。
　　 參考文獻：
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　　 ［2］王敏.得閱讀者得天下：談高中生英語閱讀能力的培養.考試：高考英語版，2009（6）.
　　 ［3］2010年普通高等學校招生全國統一考試大綱（英語·課程標準實驗版）.
　　 ［4］2010福建省高考考試說明（英語）.
　　 （作者單位 福建省福清第三中學）