觀察.感悟.寫作

　　 現在學生進入職高，不僅能學習一門技能，而且可以通過對口升學考試上大學了，這就對職高語文教學提出了新的更高的要求。全面提高職高生的語文水平，必須過寫作這一關。
　　 一個人的寫作能力是由思想理論修養、生活經驗、知識結構和語言表達這四個相互關聯的因素構成的。而職高生由于基礎差，他們的作文往往是人云亦云，大話、空話、套話連篇，詞不達意，無真情實感。多數人面對作文題無話可說，搜腸刮肚，三言兩語即草草收場。追本溯源，我認為這些毛病是過去應試教學中作文重形式、輕內容，脫離生活、脫離學生的思想實際造成的。
　　 根據職高生的實際情況，在每單元的作文訓練時，我選擇切合學生實際的題目使他們有內容可寫，有感可發。
　　 在寫作訓練的過程中，我要求他們多觀察生活，善于思考生活，在有所感悟的基礎上多讀、多寫。觀察是基礎，寫作是表現，而思考是貫穿在整個過程中的。
　　 觀察，是一種受思維影響的比較有系統的、主動的、有意識3Pi5SCDd5UzSQIpza1sE/w==的知覺活動，是人們對外界物體或現象的整體的一種直接反應。觀察是認識和發現客觀事物的基礎，是人們攝取客觀事物的第一窗口，觀察可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。魯迅說過：“此后如要創作，第一必須觀察。”巴金說：“五十年來我在小說里寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我所熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來的。”
　　 社會生活是豐富多彩的，要學會觀察社會、觀察生活，首先要從觀察社會中具體的人、景、物開始。社會生活的中心是人，生活就是各種各樣的人的活動，在觀察中首要的就是人，在小作文《同桌》中，大家都能對現在的同桌寫四五百字，但他們只能對同桌的外貌、語言、行動上觀察和描寫同桌，評講時，我對同學指出，觀察人物雖是從外表開始的，但絕不能停留在外表上，要通過人物的外在特征去探索內在的個性。隨后，我布置學生再寫一篇《自畫像》，要求觀察自己，寫出自己的個性特征。比上一次作文有了明顯的進步。許多女同學寫出了自己文靜、善良的特點，言之有物，生動感人。我又引導她們，為什么女同學比較文靜呢？這些性格是怎樣形成的呢？根據這些問題，許多同學作了修改，比上一次有了很大的提高。
　　 我們的校園是非常美麗的，新生剛來學校時，對一切都非常好奇，常四處走走，我就早早地布置了第一篇大作文《校園風景線》，指導他們對于景物的觀察既要注意觀察整體，也要觀察局部，應將兩者結合起來，還要注意觀察的立足點和角度；并簡單介紹了我們學校的建設、發展過程。有許多同學課后觀察時還畫了一張學校的平面圖，作文課時就能按照一定的順序有條不紊地寫了。寫時我又指導他們不要為描寫而描寫，要確立主題。于是，有的同學表達了對學校的熱愛和在此學習的幸福感；有的同學感受到了創業的艱辛和今天美好生活的來之不易，抒發了要好好學習，將來有所作為的豪情。內容都十分充實。
　　 當然，作文僅僅做到有內容可寫還遠遠不夠，要把作文寫好，還必須有知識的積累、材料的儲備，還必須提高思想道德修養、借鑒寫作技法，這就要求學生廣泛地閱讀。
　　 觀察所獲得的是直接感知的寫作材料，而閱讀獲得的是間接經驗。職高生的直接生活實踐在范圍和程度上都是很有限的。因此，閱讀是他們獲得可言之物的重要途徑。葉圣陶認為：“閱讀是寫作的基礎。”學生在廣泛的閱讀之后，知識更加豐富了，眼界更加開闊了，形象思維和邏輯思維更加發展了，審美修養更加提高了。廣泛地深入閱讀，可以使人在范文中學習如何遣詞造句、布局謀篇等。
　　 我除了在分析課文時常常聯系寫作，把課文的精彩之處運用到寫作中外，還要求他們充分利用手中的圖書借書證，多看好書，多摘抄，多思考，多寫心得。蘇霍姆林斯基說過：“學生思考的越多，他們在周圍世界中看到的不懂的東西就越多，他對認識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”慢慢地，在開學初寫的《自畫像》中的“我和大家一樣都是祖國的花朵”和《軍訓》中的“解放軍叔叔給我們軍訓”這樣幼稚的話再也不見了，結尾中常見的“好了，就寫到這兒吧！”這樣的“蛇尾”也絕跡了。在大小作文的反復練習反復摸索中，學生不斷積累了經驗，逐步提高了自我需要能力，掌握了寫作技巧。正如巴金所說：“什么是技巧？我想起一句俗話：‘熟能生巧’”。
　　 當然，寫作能夠做到“靜觀默察，凝神結想，爛熟于心，一揮而就”，絕不是一朝一夕的事。因為觀察能力、閱讀能力、思維能力的培養不是一朝之功，但只要我們認識其重要性，堅持不懈地努力，一定會有所收獲。我指導的邵歡等同學的習作在教育部組織的第六屆全國中等職業學校“文明風采”競賽中獲獎。而我所真正想做的則是使他們深刻地體會到作文不是一件苦差事，也不是可有可無的裝飾品；作文是抒寫心靈的園地，是聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。
　　 （作者單位 江蘇省溧陽中等專業學校）