初中作文教學之我見

　　 作文是學生用自己的語言方式表達對客觀世界的感知和理解的產物。對于作文，學生心生畏懼；對于作文教學，教師有苦難言。語文教學經驗告訴我們，能否提高作文教學水平，是決定中學語文教學關鍵的一環，這是一項很難找到現成答案的課題。在多年的初中語文教學生涯中，我曾做過多種嘗試和探索，作文教學始終讓我感慨良多。現就初中作文教學談談我的粗淺認識。
　　 一、明確作文教學的理念，解決學生“為什么寫”的問題
　　 作為教師，首先應該明確這么一個概念——作文教學是識字寫字、遣詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。其中識字、講讀是基礎，社會實踐是內容。也就是說，它是考查學生對語文知識技能綜合運用的一種手段，具有再創造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多學科的學習中，寫作無疑起到這樣的作用。要讓學生意識到這一點，單靠簡單抽象的說教是不行的，要讓學生主動地置身于熱火朝天的現實生活中去，深切地感知作文和生活千絲萬縷的聯系。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學生寫作的積極性和創造性就很快會被調動起來。
　　 二、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題
　　 課堂教學是師生雙方共同的實踐活動，因此，必須處理好“教”與“學”“動機”與“效果”的關系，這就要求教師熟諳學生的寫作實際水平，針對學生不知道“怎樣寫”的問題“對癥下藥”，指點門徑，力求做到一課一得。
　　 三、引導學生分析作文命題的特點
　　 任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。學生對作文命題搞不清楚，對內容不熟悉，結果只能是敷衍了事。現行教材選編的一些文章所反映的內容與現代生活距離較遠，學生很陌生，大大降低了學生的學習興趣，教學中我們應該選擇一些內容新穎，貼近生活實際的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，真正做到每剖析一篇文章便能解決某種技巧問題，起到事半功倍的作用。
　　 四、啟發學生把握發散思維的方法
　　 同一題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同，真可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。作文教學要使學生在構思時思路開闊，“八面玲瓏”，八方輻射，立意時獨出心裁，不落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，重點要培養學生多元思維的方法。這樣，學生在作文時就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，也就會從諸多的角度中選取自己體會深刻，材料新穎，立意獨特的角度來寫，克服無話可說、內容空洞的毛病。
　　 五、培養學生辯證分析問題的能力
　　 青少年學生思想開放，喜歡獨立思考，勇于標新立異，但和成年人相比，他們缺乏豐富的社會經驗，思想偏激、幼稚，分析問題不全面，缺少深度。這些特征往往表現在他們的習作中。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義的思想教育，使之用全面發展的眼光去看待事物，提高他們的思辨能力。如此，學生才能去偽存真，尋找出材料揭示的正確觀點，以及材料之間的聯系，在此基礎上抒發感情，進行評論，作文必能抓住要領，褒貶得當，也就不至于泛泛而談，言之無物了。
　　 六、讓學生掌握文體知識，適“材”選“體”
　　 學生寫文章之所以感到無從寫起或不知道“怎么寫”，原因之一是不熟悉文體知識，缺少“規矩”。其實任何一種文體都有它們的共性和個性，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質，用不同的體裁去表現，寫作就會收到事半功倍的效果。除此之外，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、設置中心句的方法等等，不一而足。
　　 七、范文引路，模擬訓練
　　 著名教育學家葉圣陶說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效的經驗。”教師應以這種思路安排作文教學，讓教者心中有數，使學生學有目標。在評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的寫作特點，讓學生有法可效。真正讓學生“以模仿為中介，通過閱讀—模仿—寫作這一過程建立起穩定的心理結構”（劉淼《作文心理學》）。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師今后的作文教學工作也就有了良好的開端。
　　 課外活動的內容是豐富多彩的，方式也多種多樣。什么樣的活動方式最能幫助學生解決“寫什么”的問題，教師應該從實際教學出發，因地制宜，有的放矢，揚長避短，有選擇地開展，從而提高初中生作文教學效率。當然，作文教學不是一朝一夕就能有明顯的成效的，也非一蹴而就的事情，這需要教師有“放長線釣大魚”的意識和“咬定青山不放松”的魄力，方能讓學生的作文有質的飛躍，作文教學的預期目的也就達到了。
　　 （作者單位 甘肅省成縣城關中學）