淺議初中英語詞匯教學

　　 學生在學習英語時由于受漢語方塊字的筆畫影響，在記憶英語這樣的拼音文字時感到困惑和茫然，不知道如何記憶這一連串的拼音文字。那么，作為英語教師，我們在日常教學過程中該如何幫助學生解決這一難題呢？本人通過多年的教學嘗試和摸索，在這方面稍有探究，偶有心得，寫出來供大家參考。
　　 一、利用拼讀規則幫助學生記憶詞匯
　　 運用拼讀規則教學單詞是指教師通過教學英語單詞的拼讀規則來培養學生利用拼讀規則獨立拼讀和記憶單詞的方法。為了讓學生了解和熟悉拼讀規則，我在教學單詞時反復講解拼讀規則，使之“固化”在學生的腦海里。比如我教學“face”一詞時，告訴學生字母a在開音節中的發音，學生就能根據這1EHIFgzquwLjmC0Z6I8MFl81Pb7TGC6QCuByn22SPsY=個發音規則很快讀出并記憶該詞。學生再碰到含有開音節字母的a的單詞就能根據開音節單詞的特點讀出并記憶單詞，收到較好的效果。
　　 二、利用直觀教學法幫助學生進行詞匯記憶
　　 使用直觀教學法進行詞匯教學就是利用直觀教具，比如實物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫以及手勢、動作、表情等教學單詞。直觀教具有形象性、生動性的特點，能吸引學生的注意力，提高學習興趣，調動學習積極性，有利于教學過程的順利實施，從而提高教學效果。一般來說，日常生活中的一些具體概念詞如fruits，food，cloths，furniture等類的單詞就可以采用實物、圖片、玩具、幻燈片、簡筆畫進行教學。如，在教學“pear”一詞時，我一邊拿出一個梨一邊讀這個詞，要求學生先聽清楚正確讀音再跟讀單詞，然后獨立地讀出該詞。學生能獨自正確讀出單詞后，我拿出兩個梨并讀出復數形式pears，學生跟讀復數形式。經過這樣的學習，學生在學會了pear一詞的單、復數的同時，知道怎樣在句子中運用這個詞。
　　 三、利用解釋法進行詞匯教學
　　 運用解釋法進行詞匯教學就是使用學過的、簡單的、常用的、熟悉的單詞來解釋新的單詞。在教學過程中我根據不同單詞的特點采用同義詞、反義詞、短語等進行解釋。比如我采用以下方法教學單詞：（1）difficult：hard，用同義詞解釋；（2）narrow；not wide，用反義詞解釋；（3）similar：almost the same but not exactly the same，用短語解釋。這樣通過解釋法進行詞匯教學可以有效地復習、鞏固已學詞匯，培養學生用英語思維的習慣以及聽、說、讀、寫的綜合技能，收到很好的效果。
　　 四、創設情境進行詞匯教學
　　 創設情境進行詞匯教學是指根據單詞的意義需要，創設學生日常熟悉的情景進行詞匯教學。學生在創設的情景中學習單詞，可以準確理解詞義、用法和搭配等。比如在教學單詞“stick””時，課前準備膠水、一張紙和一根木棒。在教學過程中我一邊把紙涂上膠水貼在黑板上一邊說：“I can stick this piece of paper on the blackboard.”然后拿出木棒說：“This stick is mine.”這樣，學生很容易理解第一句話里的stick意思是“粘貼”，而第二句話里的stick意思是“木棒”。
　　 總之，在英語教學過程中，詞匯教學至關重要，教師要重視詞匯教學，還要研究教學規律，要根據單詞本身特點和學生的具體情況，采取適當的教學方法，做到因材施教、因人施教。培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，幫助學生養成良好的學習習慣，為將來進一步學習英語打下堅實的基礎。
　　 （作者單位 河北省唐山市第二十六中學）