在實踐中經歷、體驗、感悟數學

　　 新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學?！睌祵W活動的過程是使學生掌握知識、發展思維的過程，也是培養學生創新能力的過程。因此，教師應為學生的學習創造條件，讓每個學生都能在經歷、體驗、感悟和實踐中學習數學，在數學中體會學習的樂趣。讓學生以認知主體的身份參加豐富生動的活動，完完全全參與學習過程，真正成為課堂的主角，并能在實踐活動中深化感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能，從而在體驗和創造中學會數學。
　　 一、實踐操作，經歷數學
　　 著名的心理學家皮亞杰說過：“活動是認知的基礎，智慧從動手開始。”數學知識具有高度的抽象性，在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，而應給學生提供思維材料，開放學生的大腦，因此，要引導學生在動手操作中培養技能技巧，促進思維發展。
　　 二、巧設實踐，體驗數學
　　 數學學習是學生主動地應用已有的知識和經驗，研究探索新問題的過程，學生在這一過程中從數學的角度發現問題，解決問題，并發展探索和創新的意識。教師在引導學生參與知識的探索研究過程中，要突出實踐，讓學生自己獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，體驗樂趣，培養能力。
　　 在《找規律》這課中，學生通過觀察、探究明白生活中有很多事情是讓學生體驗生活中的規律，“看一看”讓學生通過觀察全面準確地說一說發現的規律，培養了學生的觀察能力和語言表達能力；接著展示學生喜愛的喜羊羊和灰太狼，學生在極大的興趣中發現自己喜愛的動物中也有規律；讓學生動手畫一畫，學生在畫的過程中，培養了學生的觀察力和動手能力，同時也給學生以美的享受；真正做到在享受中去體驗生活中的數學，感悟數學規律之美。
　　 三、練習實踐，感悟數學
　　 生活即教育，數學的課程內容要貼近學生熟悉的現實生活，教師要努力尋找生活和數學的結合點。因此，在組織學習材料時，應選擇學生身邊的、熟悉的事物和密切聯系學生生活，生動有趣的素材，課外盡力為學生提供豐富的數學活動的機會，讓學生走進生活。回顧平時的數學，自己也做到了這一點。
　　 在學習“認識人民幣”時，讓學生進行購物活動，在活動中加深了人民幣的認識，也鞏固了人民幣單位間的換算。對學生及時進行愛惜人民幣的思想教育?！疤鰯祵W學數學”既幫助學生理解所學知識，又使學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。
　　 總之，讓學生經歷數學、體驗數學、感悟數學已是一種課程改革的趨勢，我感到，感悟是最終的目標，經歷是基礎，體驗則是學生經歷走向感悟不可缺少的杠桿。理念實踐于我們的教學中，教師要努力追求數學教學的返璞歸真和務本求實，使我們的教學成為有效教學，讓每個學生都能得到全面的發展。
　　 （作者單位 河北省故城縣故城鎮中心小學）