淺談新課程下初中英語語法教學

　　 語法是構建語言的框架，是語言不可缺少的組成部分。沒有語法，語言就失去了作為思想交流工具的作用。傳統的語法教學方式是先講解語法規則，再進行練習鞏固的教學模式。這種單一教學方法只注重語言知識的傳授，忽視了學生實際語言運用能力的培養?？菰锏闹v解使學生失去了對英語學習的興趣。筆者認為我們英語教師在教學理念上應該明確以下幾點。
　　 一、擺正語法教學在英語教學中的地位和作用
　　 英語課程改革的重點是“要改變課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向?！边@句話并不是對英語語法知識講解的全盤否定，而是要求英語教師如何把握好語法教學的尺度。在中國這樣一個在非母語學習環境中學習英語這門外語，脫離對有關語言形式、語法知識的掌握，要學好這門外語是不可能的。
　　 二、在情景之中教學語法
　　 情景在語法教學中具有重要作用。語法學習語言只有在一定的情景中才能正確理解和運用。語法不是獨立于語言之外的東西，語法現象應該是在語境中出現、語境中訓練、語境中掌握。教師在準備材料的過程中，要考慮情景因素，把抽象的語法知識融合在情景之中，創造生動、形象、具有感染力的課堂氣氛，使學生輕松、愉快地學到新的語言知識。
　　 三、運用任務型途徑優化語法
　　 采用任務型途徑優化語法教學指的是：在學生了解語法項目的基本結構和表意功能后，教師設計貼近學生生活的任務，將抽象的語法融入生活情景中，讓學生在完成任務過程中，體會和領悟語言形式的表意功能，使學到的語法規則運用到真實的交際中，學以致用。任務設計要求由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入。在語言技能方面，應當先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。語法課中的任務設計可從三個層次——理解層次、鞏固層次和交際層次去設計，這樣設計既符合學生的認知過程，又注重能力培養。
　　 四、少講多練，培養學生自主學習的能力
　　 新課程標準指出：“使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一?！苯處熞幸庾R地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。
　　 針對不同的教學目標、教學內容、教學對象和教學時段，教師可以采用不同的語法教學模式和教學方法，但核心理念是不變的，那就是以學生的興趣、學生的參與以及學生綜合運用語言能力的發展為設計的目標。教無定法，我相信，敢于嘗試，敢于改變，敢于挑戰將會對語法教學的發展帶來新的生機。
　　 （作者單位 吉林省通化縣東寶中學）