思維導圖在化學教學中應用的實踐探索

　　 一、思維導圖及其相關軟件的簡單介紹
　　 思維導圖是由英國的托尼·博贊于20世紀70年代提出的一種輔助思考工具。“思維導圖”即引導人們思維的圖，它是指“利用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，是把人腦中的發散性思考可視化，便于人們思考、交流、表達。”作為一種表達發射性思維的有效的圖形思維工具，思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。
　　 目前有許多的思維導圖軟件，如，Mindmanager，Imindmap，FreeMind開源導圖軟件，思維快車，Xmind等，本文所用圖例均為Inspiration 9制得。
　　 二、思維導圖應用于中學化學教學
　　 中學化學知識龐雜，如果把它看做一棵樹的話，可以說是枝繁葉茂，作為一名教師，如何把較零碎的信息提煉整合，使其系統的展現在學生面前，更易被學生理解接受是一個極大的挑戰。而思維導圖就是一個把這棵樹的主干尋找出來并以色彩鮮明的圖片表示的工具。
　　 對于教師而言，思維導圖可應用于教學設計、課堂教學、復習總結等方面；對于學生而言，思維導圖可以指導他們進行預習、記筆記、解答問題等，本文主要從一名教師的角度就思維導圖在中學化學教學中的應用做一些有益的探索。
　　 1.思維導圖在中學化學教學設計中的應用
　　 邏輯性和創新性是化學教學設計的核心要求，思維導圖的發散結構決定了這一工具應用于教學設計的可行性，下圖是以氯氣為例利用Inspiration 9軟件制作的思維導圖：
　　 從圖中可以看出，利用思維導圖可以清晰的將教師隱形的思維顯現出來，比較容易把握教學的要點，使各知識點一目了然。
　　 2.思維導圖在中學化學課堂教學中的應用
　　 傳統的板書是線性排列，不符合人腦的發散思維方式。但此類板書沿襲已久，不易被改變，因此在進行課堂教學時，教師可先按傳統板書形式授課，之后作出該課的簡單思維輪廓圖，讓學生將各細化的分支補充完整，這樣既能提高學生的概括能力，又可加深他們對本節課的理解，一舉兩得。比如在學習了“烴”之后，可以讓學生參考下圖對這一節課進行歸納總結，由簡入繁，在學生們熟練掌握這種方法后就可以逐步改變傳統的板書而使用思維導圖來替代。
　　 3.思維導圖在中學化學復習總結中的應用
　　 復習是提高信息保持的有效方法，中學生課業壓力大，而化學知識又較零碎，這就需要一個比較系統的復習總結的方法。思維導圖簡約、明了的特點就凸顯出其優勢。以“鋁”為例，將鋁及其化合物的思維導圖補充完整，如下圖：
　　 這樣，鋁及其化合物之間的轉化一目了然，便于記憶，也便于復習總結。
　　 思維導圖能幫助學生將零散的化學知識結構化、條理化和系統化，從而提高學生的學習熱情與學習效果，恰當地在教學中運用思維導圖將有效地培養學生對知識的建構能力，從而讓學生獲得長足的進步。
　　 思維導圖是一種方興未艾的教學策略，它在化學教學和學習上還有更多價值、更大意義的應用，它在中學化學教學中的用途，還可以涉及多個方面。思維導圖是一個在不斷發展和完善的工具，同時它也是一門在不斷精練和提高的技術，思維導圖的應用遠遠不止本文提及到的，相信更多的同行還會關注思維導圖，并對此做更多的探討和實踐，不斷加深和完善思維導圖在化學學科或其他學科中的應用。
　　 （作者單位 河南大學化學化工學院）