激活中學地理課堂教學的“三字”經

　　 中學地理學科是一門綜合性、實踐性、抽象性較強的一門學科。在初中階段，它需要識記知識點多，空間概念強，部分學生沒能掌握運用地理的第二語言（地圖）把看似不相關的知識點聯系起來，地理學習的興趣也逐步降低；在高中階段，除了識記知識外，地理思維能力的培養占據重要的角色，一頁像語文課文般的文字，里面包含了許多的地理信息，可能需要計算、推理等進行綜合分析，高考試題中地理試題綜合性較強，是地理事物和現象、地理規律靈活的運用。在素質教育的背景下，如何攻克地理難學的障礙，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率，這是每個中學地理教師面對的難題。激活中學地理課堂教學，教師要做到“活”“新”“練”三字。
　　 一、活
　　 教學有法，教無定法。這是先輩告誡我們，教師不能死板教條，要根據教學內容、自身的知識結構和學生的實際情況，科學合理的處理教材。記得十多年前在祁東二中教育實習中，聽了王老師的地理示范課，他在講授“七大洲四大洋”的內容課時，通過黑板徒手畫、幻燈放圖片比較說明、錄像總結等多種手段運用，再以一連串的問題引導，課堂活躍，老師講得少，學生活動多。老師啟發性地引導學生觀察地圖，學生通過多方面對比和練習把握住了各大洲和各大洋的特點，他們大腦中形成并嵌入了一幅地圖。盡管工作中還聽了其他教師的課，但總覺得王老師的地理課發揮到了極致。這種富有啟發性的提問、多種手段和方法的融合、讀圖和用圖、通過對比抓住特征的方法值得我們學習。
　　 20世紀90年代末，我在從事農村初中地理教學過程中，雖然沒有王老師那“闊綽”的設備，但我充分利用中學的教學教具（如掛圖、地球儀等）和徒手畫引導學生進行自主學習。如：中國的行政區劃中“省會和各省分布與輪廓”知識點的時候，我在按分區、旅游等多種方式引導學生讀完掛圖后，通過徒手畫中國輪廓和主要交通干線等信息讓學生練習性回答問題，達到向學生大腦“植圖”的目的，最后用填圖冊練習檢測，發現學生達到了教學目的。
　　 “活”字，需要地理教師掌握比較扎實的專業知識，能從學生比較關注的地理事物和地理現象出發，運用啟發性的語言諄諄誘導，引導學生自主學習。
　　 二、新
　　 地理信息是海量的，我們生活中的信息80%是地理信息，身邊區域內外總會發生這樣或那樣的地理事物或地理想象。而地理教材是5年前（甚至更早的時間）審訂的，盡管是經典內容，但教師不應囿于教材，應不斷地自我吸收新的內容，可引導學生從新的地理材料中發現地理規律和總結經驗。引導學生分析、討論應從結合時政用最新的數據或現象進行，如：僅從2010年第六次全國人口普查數據公布男女性別比例達到105.2，引導學生思考，就可以從人口、經濟、社會等方面深入討論，得到深層次的令人驚訝的結論，可謂從知識、思想等方面對學生進行了教育；8月份安徽省行政區劃調整，巢湖市撤銷，原所轄區、縣、市進行區域調整，并入合肥市、馬鞍山市、蕪湖市，構建大合肥市。利用這種區劃變動，可以引導學生思考，可以組織一堂好的探究式教學課堂。
　　 現在是信息經濟社會時代，知識更新的速度縮短，技術日新月異，從傳統教學，到幻燈、多媒體教學等。地理教師要在不斷提高自己獲取地理知識的同時，掌握新的教育教學技術，以適應時代教育發展、地理課堂情景構建和知識擴容的需要。如果利用多媒體等現代手段講授地震災害，中國唐山地震、汶川大地震等方面進行對比，也可與美國等國家地震災害比較，也可將震前、震后與建后對比，這樣橫比、縱比就能把“地震具有巨大的破壞性”“自然無情人有情”“本屆政府突出人本關懷”和“社會主義的優越性”等觀點躍然紙上。
　　 “新”字，需要地理教師善于捕捉區域內外發生的新地理事物和新地理信息，并不斷地與時俱進，掌握新的教育教學技術，補充新內容，在對比中引導學生探究式自主學習。同時，在教學過程中，避免課堂形式單一、單調，用“心”想著學生，用“新”吸引學生。
　　 三、練
　　 俗話說“拳不離手，曲不離口”“熟能生巧”。這充分地說明了“練”字的重要性。地理教學也不例外。在地理教學中，孤立、零散的地理事物或現象通過區域（空間）聯系起來的，其中交通線、河流、政策等多因素可能成為其聯系紐帶。這感性的“做的經驗、觀察的經驗”要逐步的向高級發展為“抽象的經驗”，教師應利用多樣教學素材，多方創設情境，科學引導學生參與地理教學活動，激發學生學習興趣，發揮學生主體的學習作用，在做和觀察中獲得經驗，并逐步與已有知識體系融合。如講高中地理知識點“黃赤交角變大或縮小，地球上溫度帶是如何變化”時，可以用多媒體或幻燈片動態演示，也可以黑板示意圖演示，讓學生在觀察和對比中發現溫度帶的變化。可是，此處知識點較難，學生鞏固還應適當練習。
　　 盡管地理是素質教育的重要組成部分之一，但人們長期的認識是地理是“副”科，地理教師應向45分鐘要效率。練在課內，貫穿在教師教授的問答過程，在構建情景練習和回顧后，要發揮地理教材體系的填充圖和練習冊，以檢測和評價學生的學習效果。
　　 “練”字，需要學生動腦思考，把握住地理事物和地理現象的特征，抓住其本質，不能人云亦云。否則，學生沒有掌握地理科學的思維方法，沒有培養和提高地理思維能力，沒有達到“路過留痕”的效果，很難與已有知識融為一體。
　　 “活”“新”“練”三字經，是有效進行中學地理教學的關鍵，也是素質教育新理念下對教師的基本要求。這三個字互相依存，貫穿課堂始終，“新”字是基礎，“活”字是應用，“練”字是手段。希望中學地理教師都能做好這三個字的文章，使地理課成為學生最喜歡的課程。
　　 項目來源：衡陽師范學院教學研究項目：jykt200919。
　　 （作者單位 衡陽師范學院資源環境與旅游管理）