短文需要且可以長教

　　 摘 要：在語文的教學中經常會碰到文章很短的情況，特別是詩歌教學。篇幅短小，但是時間依然是一節課。因此，很多老師會感到困惑，擔心“無話可說”。為了解除這種教學困惑，進行了一些思考與探索。
　　 關鍵詞：短文；長教；語言；朗讀；補充
　　
　　 文學作品的教學重，短文需要長教，也完全可以長教。筆者以現代詩歌為例，淺析如何讓短文長教，讓“詩歌”這樣的短文在長教中詩蘊綿綿無盡。
　　 一、細品語言
　　 詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性，因此必須透過語言將隱藏的詩意凸顯出來，這就必須借助對語言的品味鑒賞來豐富詩歌的內容，進而實現對其情感的完整體驗，達到短文長教的目的。
　　 在教學艾青的《我愛這土地》一詩中，我讓學生初步體會到詩人借鳥歌唱土地來表達自己對土地的熱愛后，便讓學生細細品味鳥歌唱的內容——土地、河流、風、黎明，同時，品味其修飾語的含義。在教學過程中，我做了如下的嘗試，通過細品味語言來體會詩句、詩歌的情感。（摘錄課堂實錄）
　　 對詩歌第一節的土地、河流、風、黎明這幾個意象細細品味。
　　 師：“暴風雨”指什么？
　　 生：日寇的侵略。
　　 師：這里用了詩歌的什么手法？
　　 生：象征手法。
　　 師：土地象征什么？
　　 生：祖國。
　　 總結：表達了作者對祖國的悲痛之情。
　　 師：除了悲痛還有什么情感？
　　 生：悲憤。
　　 師：哪里可以看出？
　　 生：從“永遠洶涌著我們悲憤的河流”可以看出。
　　 師：“永遠洶涌”表明了什么？如果換成“永遠流淌”感覺怎樣？
　　 生：悲憤之情非常強烈且持久。……