淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

　　 課堂教學(xué)作為教學(xué)的基本形式，從夸美紐斯起，至今已有300多年的歷史。無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是廣大教師所關(guān)心的問題。但事實(shí)上，不少教師整天被瑣屑的教學(xué)事務(wù)所淹沒，效率意識淡薄，抱殘守缺，跟不上時代步伐。讓我們先來考察一下現(xiàn)今課堂教學(xué)中存在的一些低效率現(xiàn)象。
　　 一、現(xiàn)狀分析
　　 （一）假備課
　　 1.“翻翻教參就上課，教案留在本課后”。經(jīng)常以“忙、來不及，累、沒精力……”作為借口，實(shí)質(zhì)上就是不重視。
　　 2.“讀教參（教師教學(xué)用書）、寫教案”。課前只是看看課題、例題解法，瞄一眼練習(xí)題。
　　 3.“半分力量備課”。讀教材，考慮學(xué)情，思考教學(xué)方法，但還不夠透徹，沒能真正深入進(jìn)去。
　　 4.假集體備課。一般來說，集體備課的流程是：個人主備—集體討論—個人修改—集體定稿。但在實(shí)際操作中變成了一人備課，大家合用，根本沒有集體討論這個環(huán)節(jié)。
　　 （二）粗線條
　　 實(shí)施粗放式課堂教學(xué)，不能精耕細(xì)作，不能根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教師的事先的教案走過場。主要表現(xiàn)為：
　　 １.講得多，練得少。
　　 ２.訓(xùn)練多，反饋少。
　　 （三）濫訓(xùn)練
　　 拉網(wǎng)訓(xùn)練，無的放矢。訓(xùn)練沒有選擇，鋪天蓋地，使學(xué)生陷入題海。
　　 （四）忘充電
　　 有的教師平時不讀書，不看雜志，不反思教學(xué)，不練習(xí)基本功。在備課和教學(xué)過程中不思考、不練表達(dá)、不做題目，這樣直接導(dǎo)致其理論水平和業(yè)務(wù)能力的下降。
　　 二、改變現(xiàn)狀的策略