淺談小學高年級語文課外閱讀的現(xiàn)狀與指導

　　 新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”在當今信息化社會里，讓學生學會搜集、處理信息，培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力已刻不容緩。
　　 一、閱讀現(xiàn)狀及分析
　　 小學高年級學生對課外閱讀雖然有熱情、有興趣、有基礎(chǔ)，但仍然存在嚴重的缺陷：面窄、量少、指導不夠，效果不明顯。究其原因，不外乎以下幾方面：
　　 1.學校方面
　　 在素質(zhì)教育呼聲日高的新形勢下，一部分學校仍以考試成績作為衡量教學質(zhì)量的唯一標準。學生即使有課外閱讀，也只是在應試模式里兜圈子。讀書時間少，書源不足等原因成了學生閱讀的大礙。
　　 2.教師方面
　　 少數(shù)老師由于受根深蒂固的“應試教育”的影響，放不開手腳，課堂教學往往只限于課文，大語文教育觀尚未確立。
　　 3.學生方面
　　 由于課外閱讀得不到教師和家長的理解和支持，學生就很難獲得有益的指導。嘗不到課外閱讀的甜頭，課外閱讀也就不能變成學生的自覺行為；小學高年級的學生雖然求知欲較強，但還不具備成年人的獨立思考和分析判斷能力。課外閱讀也多是讀些卡通、漫畫之類的讀物，而那些需要較高閱讀能力的書籍，閱讀者寥寥無幾。
　　 4.家長方面
　　 有些家長往往認為課外書是“閑書”“雜書”，把學生的課外閱讀視作“不務正業(yè)”。少數(shù)通情達理的家長也往往只局限于讓學生讀“作文輔導”之類的課外書，豈不知這不僅無益于學生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識。
　　 二、對高年級學生進行課外閱讀指導的方法
　　 在實踐中我深切體會到，要指導好學生的課外閱讀使學生在課外閱讀中有所得益，一方面在課堂教學中要善于輻射，以課內(nèi)為圓心，課外為半徑，在輻射中指導學生讀好課外書，另一方面使學生的課外閱讀服務于課堂教學。
　　 1.立足課內(nèi)，指導好集體式課外閱讀，使學生的課外閱讀服務于課堂教學
　　 任何一篇課文，都不是孤立的，從作者資料、寫作背景到內(nèi)容、寫法與之類似的其他文章，有多少課文中沒有的知識可供學生去閱讀。教師如果選一些與課文有關(guān)的文章讓學生進行課外閱讀，那對學生理解課文會有很大的幫助。因此，教師要善于利用學生的課外閱讀來為課堂服務：（1）利用課外閱讀導入新課，在學習《三借芭蕉扇》一課前，我先發(fā)動學生去閱讀《西游記》，然后上課時請學生談談自己喜歡的人物，在此基礎(chǔ)上我說：“今天，我們就來學習《三借芭蕉扇》，看看孫悟空的勇敢和機靈。”這樣通過課外閱讀，既使學生對孫悟空有了感性認識，又引出了課文的主要內(nèi)容，使學生產(chǎn)生閱讀的興趣。（2）利用課外閱讀，進行課堂練習。學完了《云雀的心愿》一文，為了進一步增強學生的環(huán)保意識，我又出示了幾段描寫亂砍濫伐、風沙飛舞的段落，讓學生讀后說說長此以往，幾十年后你會看到怎樣的景象？使學生產(chǎn)生讓沙漠變綠洲的愿望。（3）利用課外閱讀充實課文內(nèi)容，在教學《海洋——21世紀的希望》《人類的老師》這一類課文時，讓學生先閱讀一些介紹海洋、仿生學的文章。
　　 2.放眼課外，指導好學生自主式課外閱讀，使學生的課外閱讀服務于學生素質(zhì)的提高
　　 上面所講的課外閱讀，由于受課文內(nèi)容和教學目標的限制，一般來說，學生閱讀的量較少，內(nèi)容也較統(tǒng)一，屬于集體式的課外閱讀。事實上學生更多、也更愿意的是讀他們感興趣的書，這是一種自主式的課外閱讀。對此老師要更精心指導，做好學生課外閱讀的參謀和組織者。（1）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物。既向?qū)W生推薦與所學課文有關(guān)的，如學了《負荊請罪》后向?qū)W生推薦《史記》；學了《草船借箭》后向?qū)W生推薦《三國演義》，讓學生從小就能接觸到我國優(yōu)秀的古典小說；學了《一夜的工作》推薦《大地的兒子——周恩來》等。同時也推薦雖與課文沒有聯(lián)系，但對學生很有益的圖書，如《少年百科全書》、名人傳記等。（2）創(chuàng)設(shè)條件，形成讀書的氛圍。首先老師推薦的書，學生能看得到，為此，我除了辦好班級圖書角，讓學生用自己的書進行交流外，還定期以班級的名義向?qū)W校圖書館借書。（3）指導學生的讀書方法。為了改變學生走馬觀花、囫圇吞棗式的讀書習慣，養(yǎng)成他們精讀深思的習慣，我要求每個學生要有一本《讀書摘記》本，分“優(yōu)美詩句”“主要內(nèi)容”“讀后體會”等項目進行摘記，加強學生平時的積累。（4）進行讀書交流。讀書交流是指導學生課外閱讀很重要的一環(huán)，它可以了解學生課外閱讀的情況，使學生感受到老師時刻在關(guān)注自己課外閱讀。我除了利用每周一次早讀進行口頭交流外，還進行讀書小報評比、知識競賽、讀書筆記征文比賽等，使學生一直保持旺盛的讀書精力。
　　 實踐證明，指導學生課外閱讀時，立足課內(nèi)，放眼課外，就好比是把課堂教學作為圓心，把課外閱讀作為輻射出去的半徑。只有當學生課外閱讀的天地變得廣闊時，才能畫出一個完滿的“圓”來，才能更快地提高學生的語文能力。
　　 （作者單位 江蘇省寶應縣夏集鎮(zhèn)郭橋小學）