聯系生活學數學

　　 數學是聾校的一門工具學科，它源于生活，并應用于生活。數學教學應緊密聯系聾生的生活實際，只有將抽象的數學建立在聾生生動、豐富的生活實際中，并且引導聾生通過自主探索，學習交流，才能真正促進聾生主動學習，并獲得發展。下面以“利息”教學為例，談聾校數學怎樣聯系生活實際。
　　 一、提出問題，激發興趣
　　 上課了，我出示了一張銀行的圖片，問學生：這是什么地方？學生們都知道是銀行。我又問：“上海有哪些銀行？”同學們爭先恐后地回答。
　　 “建設銀行。”
　　 “交通銀行。”
　　 “工商銀行。”
　　 “光大銀行。”
　　 “上海銀行。”
　　 “那么銀行是干什么的？”
　　 頓時，剛才熱鬧的氣氛一下子消失了，大家你看看我，我看看你，搖搖頭，打著“不知道”的手勢。
　　 “你們有沒有去過銀行？”“去銀行做什么？”我問。
　　 “我天天經過銀行，但從來沒有去過。”
　　 “我跟媽媽去過，但不知道是去做什么。”
　　 “我跟媽媽去存錢。”
　　 議論的過程非常熱烈，他們之中的大部分學生雖然天天看到銀行，但并不清楚它是干什么的；只有少數的學生跟父母去銀行存款，但獨自一個人去過銀行存款的幾乎沒有，更沒有“利息”的概念。
　　 帶著討論的熱情，我揭示了這堂課的課題：百分數的應用——利息，學生們學習的興致一下子就高了起來。
　　 二、結合生活實際，創設情境
　　 課前，我讓學生去銀行取一張“存款憑條”，可第二天上課時，只有一個同學取來了。大部分學生是找不到“存款憑條”，又不敢詢問銀行的工作人員；甚至有個別學生一走進銀行大門，碰到保安連看都不敢看就出來了。當然還有學生說現在銀行存錢不需要寫存款憑條了，只要把錢交給柜臺就可以了。
　　 1．創設在銀行儲蓄的情境，體驗如何去“銀行”存款的感覺
　　 （1）填寫存款單。班中的學生拿出的存款單有定期的，也有活期的，由此啟發學生了解存款的兩種方式：定期、活期和大額等儲蓄方式，其中定期存款又分為整存整取和零存整取兩種形式，讓他們討論一下并選擇一種儲蓄方式，班中的大部分學生選擇了“活期”方式，因為他們認為這樣比較靈活，有急事就可以拿出來。
　　 （2）在儲蓄窗口進行存款操作。我又讓另幾個學生不寫存款憑條，學習去存款，這次他們都基本上能較好地完成了任務。同時我又指出他們在與銀行工作人員溝通方面存在的一些問題，如禮貌等，都是需要特別注意的。
　　 2．了解銀行的利率
　　 在講解了利率之后，我又讓學生去銀行看現在銀行的利率。為了提高學生的交往能力，我并沒有讓學生們排隊一起去銀行指給他們看，而是讓他們自己去了解。說真的，看來很簡單的一個問題，他們竟去銀行跑了三趟。第一次說找不到，我告訴他們一般利率寫在什么地方；第二次去問工作人員，他們之間又不能夠很好地交流；第三次才終于把利率給抄了回來。
　　 三、實踐體驗，主體參與
　　 在教學了利息的計算方法后，我要求學生回家獨自去銀行存一次款，本金可多可少，存款時間也可根據需要而定，第二天進行交流。
　　 第二天大部分學生都完成了一次存款，上數學課時，我讓他們來進行交流。
　　 很多學生通過一次實踐都感到存錢并沒有想象中那么難。還有的學生說：“這太有趣了，我以后還要去存一次。”
　　 我又讓他們根據不同的利率換算表計算出到時可得的利息，（少數幾個由于沒有向銀行出示戶口簿等原因沒有完成存款任務，我P2KKtyWax3Z5rY/6Zasf1Q==讓他們計算鄰座同學的利息），每個同學的臉上都美滋滋的，似乎很有成就感，還有的學生說：“這太有趣了，我以后還要去存一次。”
　　 四、拓展應用，培養能力
　　 在實踐的同時，幾乎每個學生都把本金、利息等概念、算法等內容掌握得很好。
　　 于是我又根據學生都有壓歲錢的情況，讓他們說說怎樣理財。根據我了解的情況，我向同學們說了薛寶龍“存”壓歲錢的事情：薛寶龍有了幾百元的壓歲錢，怕被別人拿走，于是裝了一個信封，找了好多個地方，終于把“它”藏在了抽屜的反面，還時不時地要去檢查一下。聽了我講的情況，同學們哄堂大笑。“那么你們是怎樣安排使用壓歲錢的呢？”我問。
　　 “過去除了用去一部分壓歲錢，剩下的或是交給父母，或是自己鎖在抽屜里，現在都很后悔，應該把這些錢早一點存到銀行里。”
　　 “對，這樣一方面可以防止被別人拿走，另一方面還可以增加一些收入。”
　　 接著我又讓他們幫爸爸媽媽“理財”，比如爸爸媽媽每個月的工資多少用于伙食，多少用來教育，還有多少是可以存款的，當然每月剩余的錢也可以用“活期”存款或“零存整取”等存款方式；爸爸媽媽發了年終獎后還可以幫助他們“投資”，一部分用來存款，一部分用來投資股票等等。學生們都非常感興趣。
　　 整個“利息”的教學用了兩課時，在這個創設情境—實踐體驗—拓展結合的學習過程中，與生活有機地聯系起來，較好地培養了學生的觀察、思考等能力，同時也都不同程度地提高了他們的交往能力和語言能力。
　　 （作者單位 福建省漳州市聾啞學校）