討論法在課堂教學中的運用

　　 摘 要：隨著課改的提出、素質教育的步步深入，課堂討論這種教學方法越來越被人們所采用，它能使學生學習情緒高漲，思維敏捷，有利于教師及時地調控教學，反饋信息。
　　 關鍵詞：課堂討論；合作學習；探究能力
　　
　　 新的課程標準倡導“合作、交流”的學習理念，課堂討論可以實現這一理念。“課堂討論”是指在教師的指導下，學生通過互相合作，主動參與學習，探究知識，實現教學目標的一種方法。
　　 組織課堂討論能調動學生的積極性，使學生較大限度地參與其中，變被動接受為主動探索，對激發他們的學習興趣、發展他們的思維有著不可小視的作用。怎樣開展課堂討論呢？
　　 一、把握好討論的時機
　　 俗話說：“機不可失，時不再來。”把握好課堂討論的時機，直接影響著討論的質量和效果。因此，教師在對學生全面了解的基礎上，要捕捉出一些能產生新思維和新方法的問題組織學生討論。
　　 1.在學生有不同見解時開展課堂討論
　　 對于同一個問題，不同的學生會產生不同的見解，這是思維真實的表現。對于學生不同的見解，教師要尊重學生的個性，鼓勵學生勤于思考，激起學生的求知欲望。
　　 教學組合體時，同學們對同一物體產生了不同的視圖表達方式，我組織學生進行討論為什么會出現這種現象；比較哪種表達方式更有效；從中你學會了哪些東西。通過這樣的討論，學生的認知和思維能力得到了磨煉。
　　 2.在學生解題出現錯誤時開展課堂討論
　　 由于學生的認知水平不同、思維方法的不合理，對學習的內容不能及時掌握好。在解答問題時會出現這樣那樣的錯誤。
　　 教學圓柱體截交線這一內容后，練習中我發現有同學不能正確判斷出被截切掉的部分。我組織學生針對模型討論如何在視圖中判斷。這樣學生能探究并及時糾正錯誤，保護了學生的創新意識，培養了學生的探究能力。
　　 3.在學生產生認知沖突時開展課堂討論
　　 學生經常會對一些難以解決的問題產生懷疑、困惑，從而促使他們提出問題。教師要抓住這個時機讓學生在集體討論中解決問題。這樣既可以讓他們嘗試成功的喜悅又進一步的激發了他們學習的積極性。
　　 在學習相貫線時，有學生就提出疑問：孔與孔相貫線的位置應畫在什么地方？我及時組織學生進行討論，讓他們自己發現了其中的規律。通過練習發現效果比硬灌給他們好多了。
　　 二、精心組織討論內容
　　 課堂討論使教學的諸項目標得到全面落實。教師要緊密結合教學的各個環節，知識的重難點和關鍵處，根據學生的心理特點和知識水平，提出具有挑戰性的問題，采取恰當的方法組織學生開展課堂討論。
　　 1.精心選擇有價值的內容開展課堂討論
　　 有思考價值的問題，往往能使學生產生強烈的求知欲望，在這種欲望的驅動下，學習過程會變得更主動，學生的積極也能更好地被調動起來。
　　 因此，教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中的知識點挖掘出來，組織學生開展課堂討論，培養學生的研究能力。
　　 球的截交線這一內容中，截交線位置不同，它的投影就不一樣，針對這一知識重點，可組織學生進行討論。這樣不僅使每一個學生參與到了學習中去，也為后面的組合體視圖作了一個知識的儲備。
　　 2.精心選擇學生理解有疑難的內容開展課堂討論
　　 機械制圖中教學難點是縱橫交錯的。對于剛學習機械制圖的學生，在學習中總會遇到各種各樣的疑難問題。學生在學習中產生了疑問，又是通過自己和同學的共同思考、探索而得到解決，更能激發出他們學習這門學科的學習熱情。
　　 3.精心選擇知識的關鍵處內容開展課堂討論
　　 教學中的新知，常是舊知的延伸或幾塊舊知的結合。這些新舊知識的連接點就是教學的關鍵。一些問題，要解決它有一些“突破口”，這些“突破口”就是解決問題的關鍵。在這些關鍵處，組織小組討論，能加深學生對新知的理解，使一些問題得到順利解決。
　　 三、創設良好的討論氛圍
　　 課堂討論應讓學生處于一個比較寬松、自由的環境，這有利于學生交流，充分發揮學生的主觀能動性。這就要求教師積極創設一種民主的氛圍，使學生能被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染和激勵，從而激起他們敢想、敢問、敢說的自信心。
　　 在討論中，教師應鼓勵學生把自己的觀點、想法告訴其他同學，并傾聽其他同學的意見，做到加強交流，相互學習，共同提高。教師要尊重學生的發言，特別是對差生要多為他們提供發言機會，讓課堂人人都動口、動腦，全員參與，這樣的討論才富有生機。
　　 四、合理地組建討論小組
　　 對于機械制圖這門學科，我所教的班級中有幾個學生的基礎比較差，有一部分處于中等水平。如果在討論時不注意到合理分配，那么必然會導致有的小組不能順利完成討論，更不用說讓每個學生都能嘗試成功的喜悅和提高學習的積極性和主動性了。
　　 總之，有效地組織學生開展課堂討論是體現新課程標準中提出的自主探索，合作交流學習方式最有效的手段。正如蘇霍姆林斯基說過，應該讓我們的學生在每一節課上“享受熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神生活。”有效的課堂討論能讓枯燥的專業課堂充滿生命的活力。
　　 參考文獻：
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　　 ［3］邵寬仁.緊扣職教特點，搞活教學.陜西寶雞理工學校.
　　 （作者單位 江蘇省溧陽中等專業學校）