給學生更多自主學習的空間

　　 就小學四年級的學生而言，對“小數的性質”的認識并不是白紙一張，相當一部分的學生知道商場中的標價12.00元實際就是12元，也有不少學生知道0.2等于0.20，只是還不能比較完整地述說其中的道理。根據學生的具體情況和自己的教學實踐經驗，我試圖讓學生通過自主探究和有效練習等教學活動達到理解、掌握并能應用的目標。
　　 一、創設問題情境，導入新課
　　 出示：0.2、0.20、0.200、0.200000000，請學生讀一讀再問：讀了之后有什么想說的？
　　 這樣導入新課，讓學生在讀數中自然產生疑問，此教學活動激發了學生自主探究的欲望，達到了激趣、起疑、求知的效果。
　　 二、小組合作自主探究小數的性質
　　 學生小組合作，用已有的知識和經驗證明0.2和0.20一樣大。多媒體課件顯示兩幅方格圖，讓學生再結合圖說一說為什么0.2=0.20。
　　 仔細觀察圖中的變化，小組合作：能得到哪些結果？有什么發現？
　　 這些教學活動是為了充分給予學生獨立思考、互相交流的機會，從而充分展示學生的思考過程，讓學生經歷從模糊到清楚的知識形成過程，體驗學習成功的快樂過程。
　　 三、鞏固練習
　　 1.下列數中哪些0可以去掉。（略）
　　 2.化簡。（略）
　　 3.改寫，不改變數的大小把下列數改寫成小數部分是三位的小數。（略）
　　 4.用0、3、0、5四個數字和小數點組成符合要求的數。
　　 （1）兩個0都不能去掉：
　　 （2）只能去掉一個0：
　　 （3）兩個0都能取得：
　　 通過這些練習，既鞏固了所學知識，又溝通了前后的知識聯系，并且為學習“小數點移動引起小數大小變化”作準備。這樣的開放題有助于優化學生采用有序思考的方式，不遺漏、不重復地列舉，進而提高學生的學習興趣。
　　 四、課堂小結（略）
　　 在這堂課的教學中，我采用的是“觀察—嘗試猜想—驗證—應用”這樣一種自主探究式的教學模式，教學活動的核心是通過學生的自主活動發現小數的性質，這樣就給了學生更多自主學習的空間。從實際的教學效果來看，這樣的教學滿足了學生的探究欲望，培養了學生良好的學習情感，教學效果也是令人滿意的。
　　 （作者單位 江西省吉水縣文峰小學）