優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)健康心理

　　 一、愉悅樂學(xué)
　　 心理研究表明，一個人的情緒直接影響其對新事物的接受能力。愉悅輕松的心境能使大腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情會使大腦受到抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。課堂教學(xué)中，當老師笑容滿面、親切可人地踏上教壇時，臺下的學(xué)生頓感如坐春風(fēng)般的舒坦自如，心情也隨之興奮、高亢起來；反之要是臺上的教師沉著臉，一言不發(fā)，臺下的學(xué)生肯定惶恐不安，預(yù)感將有場“暴風(fēng)雨”即將來臨，心靈上的不安肯定直接影響課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的年齡特點決定了他們的生理心理情況，一節(jié)課難以全神貫注堅持始終，許多時候，他們的思想開了小差，課堂上便出現(xiàn)了冷場，當他們的注意力發(fā)散，教者就應(yīng)該呈現(xiàn)一種新刺激物，把他們的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，讓他們頭腦中倦怠的細胞重新活躍起來，愛玩愛動是孩子們的天性，當他們一碰觸到這些玩意兒，注意力就會不自覺地被牽引回來。作為教者，要時刻讓孩子們擁有愉悅的心情，變沉悶的課堂為快樂的園地，讓孩子們樂學(xué)愛學(xué)，不再是“要我學(xué)”，而是從他們的內(nèi)心發(fā)出“我要學(xué)”的呼喚。
　　 二、激勵自信
　　 心理學(xué)家羅森塔爾總結(jié)出的皮革馬利翁效應(yīng)表明，當學(xué)生能夠得到教師的期待，在老師的心目中占有一定的地位時，學(xué)生的積極性和主動性就會大大加強。德國著名教育學(xué)家斯蒂惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師的激勵、期待、關(guān)愛會逐步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生步向成功。激勵的方法很多，甚至于一個動作、一個手勢、一句話語、一個贊許的目光，一個親切的笑容，對學(xué)生都有積極的心理暗示和期待作用。課堂上，對于能回答問題的學(xué)生給予正面的強化，如“你真棒!”“真好！”“有創(chuàng)意！”就算答偏了，也應(yīng)給予高一等的鼓勵性的評價如“能開動腦筋真好！”“能說得更好些嗎？”“真是個勇敢的孩子！”此時此刻學(xué)生就算挫敗了，但絲毫不會感到難堪、沮喪，因為老師的評價已經(jīng)從另一個方面肯定了自己，他對自我還是充滿自信的。不少孩子不敢舉手發(fā)言，是因為膽小怕事，這時如果老師對他們投以期待的目光、親切的笑容、鼓勵的話語：“老師相信你定能給我們一個滿意的答案，對嗎？”當孩子接收到老師真誠的支持、鼓勵、期待時，必將大大提高自信，大膽地邁出第一步。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基指出：“如果你想做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，使他竭力地給母親父親帶來歡樂，那你就要愛護、培植和發(fā)展她身上的勞動自豪感。這就是說，要讓兒童看見和體驗他在學(xué)習(xí)上的成就，不要讓兒童由于攻克落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到低人一等。”讓學(xué)生在求學(xué)路上時刻感受到成功感，樹立“我不是差生”的觀念，使他們的求知欲、學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)延伸，這正是我們教育工作者努力的方向。
　　 三、活動助教
　　 波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。知識是一個網(wǎng)狀體系，學(xué)生在自覺解決問題的過程中，不僅可以學(xué)到知識，而且可以通過相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造知識，從而提高能力，發(fā)展個性。在課堂上鼓勵孩子們自己動手制作道具、編演課本劇、小組探究辯論等，培養(yǎng)孩子們動手動腦的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的意識，以及不斷創(chuàng)新的精神。可見課堂活動能提高學(xué)生的多種能力和增強心理素質(zhì)，教師應(yīng)該有意識有針對性地多給學(xué)生活動的機會。
　　 四、以身作則
　　 模仿是青少年的一個顯著特征，曾有人說過：“青少年是天生的模仿家”，學(xué)生人格尚未定型，可塑性很強，模仿是他們自身人格完善的一種方式，學(xué)生對老師有著一份發(fā)自內(nèi)心的尊敬和特殊信任感，教師的一言一行、一顰一笑、舉手投足、一切一切都對學(xué)生有著很強的示范作用，對他們的心理成長有著很重要的影響。要培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展”“教師優(yōu)良的個人示范對于青少年的心靈，是任何東西都不能替代的最有用的陽光”。因此，良好的心理素質(zhì)是每一位新世紀教育工作者所必備的。
　　 美國教育家杜威說過：“我們需要的是學(xué)生以整個的身體和整個的心靈來到學(xué)校，并以圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校”。21世紀是風(fēng)云迭起的時代，是競爭的時代，良好的心理素質(zhì)是躋身未來，跨進世界大門的“通行證”。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，每一位教育工作者義不容辭！
　　 （作者單位 吉林省孤兒學(xué)校）