淺談如何提高學生學習數學的興趣

　　 摘 要：數學新課改已經全面開始，在新課改中，更加突出了學生的主體地位。在初中數學教學中如何調動學生的學習興趣，就顯得非常重要。
　　 關鍵詞：初中數學；學生學習習慣；積極性；學習興趣
　　
　　 在人們的日常生活中，尤其是在學習中，興趣占有很大的比重。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦也說過：“對于一切來說，興趣是最好的老師。”這些都充分證明，興趣在學習中占有極大的比重。在初中階段，數學學習已經不是單純的平面數學，而是包含立體空間感較強的幾何和要求復雜運算、綜合分析的代數。并且在各類考試中，數學成績的高低會直接影響整體成績的優劣。而學生在升入初中后，一時還無法適應如此復雜的運算，極容易導致偏科現象的發生。所以，如何調動初中生對數學的熱愛，提高學生學習數學的興趣，就顯得非常重要。下面筆者就自己多年的教學經驗，和同行共同探討。
　　 一、培養學生良好的學習習慣
　　 良好的學習習慣可以伴隨人的一生，并為我們的學習生活提供強大的推動力。古今中外無數的例子都可以證明，良好的學習習慣在促進人成功方面，其作用已經遠遠超過了智力因素。在初中數學教學中，學生良好的學習習慣的培養不僅可以為其以后的學習打下良好的基礎，更重要的是，通過向學生講授科學的學習方法，可以消除學生對數學的恐懼感，培養學生熱愛數學、積極學習數學的興趣，讓學生明白，只要方法得當，數學也是一門很好學的課程。如此一來，學生就從被動接受者變為主動參與者了。
　　 1.組織課前預習
　　 教師要積極組織學生進行課前預習，并且把本節課的重要原理、公理等列于預習表上，讓學生明確本節課的重難點，如有必要，還可以引導學生自己動手推算相關的原理。這樣一來，學生就不是盲目、無目的地聽課了，而是帶著疑問和對本節課的興趣來聽課。預習的過程，既是熟悉新知識的過程，更是對舊知識鞏固的過程。通過有效的課前預習，不僅使學生知道了本節課要學習的知識，更讓學生鞏固了舊知識，心里有了一種沉甸甸的、收獲的喜悅感，他們就會帶著飽滿的、濃厚的興趣投入到新課學習中。
　　 2.鼓勵課上積極提問
　　 教學是教師的教和學生的學相結合的過程，二者相輔相成，缺一不可。在課堂教學中，教師不能埋頭教學，而忽略了學生的感受。有時教師光顧著把胸中所學傾瀉而出，但是卻忽略了學生的接受能力。所以，在課堂教學中，教師每講一部分，都要善于適時“剎車”，通過學生的表情、反應等外在表現，體會、把握學生的理解程度。要鼓勵學生就自己不懂的問題當堂及時舉手提問。學生的積極提問不僅使學生弄懂了學習上的困惑，而且大大激發了學生的學習興趣，使學生從心底對這門課消除畏懼心理，開始喜歡，并最終內化為積極學習數學的動力。
　　 3.及時組織課后復習
　　 子曰：“溫故而知新。”在初中數學的教學中，及時的課后復習主要是課后要留有數量少、題型精、覆蓋全的測試鞏固題。學生做這些小測驗題，做對了固然滿懷欣喜，做錯了正好能發現自己哪部分知識沒有掌握好。對于初中學生來說，興趣正是從這些點點滴滴的喜悅和成就中培養起來的。
　　 二、借助道具，創設情境
　　 初中數學與小學相比，更注重空間想象能力。它突破了點、線的連接，實現了點、線、面的有機結合。對于部分空間能力差的學生來說，學習起來就顯得尤為困難。因此，在某些需要空間想象的課上，比如圓、圓柱、對稱、立方體等課的學習，光靠教師在講臺上一味地講AB⊥CD，AB∥CD，學生肯定不易理解，甚至誘發厭學心理。對于這些課，我們可以借助一些特殊道具，比如地球儀、籃球、正方體盒子等，把平面黑板上的知識搬到立體的道具上。在具體的道具里、情境中，激發學生的發散性思維。這樣一來，新穎的課堂氣氛就會給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速進入興奮狀態，而且還會使學生把學習當成一種自我生活需要，自然地融入新知識的學習情境中。因此，借助道具創設一個學生熟悉的學習情境，不但能激發學生的學習興趣，更能激發學生強烈的求知欲，從而使學生迅速進入最佳的學習狀態。
　　 三、在教師的引導下，組織學生分組討論、自主學習
　　 分組學習不僅能活躍課堂氣氛，而且能大幅度調動學生的積極性。在沉悶、嚴謹的數學課堂上，教師干巴巴的講解有時反而會起到反作用，因為年齡上的差異，在一些語言表述、表達上，很可能教師的講解會超出學生的理解范圍。這時，及時組織學生進行三五分鐘的課堂討論，往往能消除師生之間的隔閡。教師提出某個問題，讓學生自主探索學習。比如在進行“中心對稱”的教學時，先講中心對稱的概念，然后讓學生分組討論，尋找在他們身邊的中心對稱案例。這種教學思路，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學生的學習興趣，使他們把平常所學應用到實際生活中，更達到了教學相長的目的，可謂是一舉多得。
　　 四、適當運用多媒體技術
　　 現代生活中，多媒體的應用已經越來越廣泛了，我們完全可以用多媒體為數學教學服務。在進行一些諸如球體旋轉、軸對稱、函數變化等需要空間轉化的課程當中，適當運用多媒體教學，不僅可以降低教學難度，使枯燥單調的數學變得生動立體，而且通過調動學生的視覺、聽覺，能夠充分激發學生的學習興趣，使學習變得事半功倍。
　　 （作者單位 江蘇省揚州市寶應縣實驗初中）