小學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音之我見(jiàn)

　　 漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字不可缺少的工具，是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后的首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，我們必須抓好拼音的教學(xué)，為學(xué)生今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)。雖然剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生年齡小，意志力薄弱，自我控制能力差，但他們的想象力豐富，喜歡模仿，好奇心重，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。因此我們可以使用形象化手段，增加游戲成分，實(shí)行愉快教育，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)。下面是我在多年拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)心得。
　　 一、充分利用情境圖
　　 從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。
　　 在上課時(shí)，我充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖，并制作成課件吸引學(xué)生注意力，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。這是一幅富有生活情趣的圖畫(huà)，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)使其集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和形狀，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　 二、創(chuàng)編兒歌
　　 兒歌朗朗上口，易讀易記，利用兒歌幫助學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音、識(shí)記拼音字母的寫(xiě)法都會(huì)事半功倍。在對(duì)聲母的教學(xué)中，我除了指導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)發(fā)音方法來(lái)幫助識(shí)記外，還用兒歌幫助識(shí)記音形，如教學(xué)ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么；還可以將ｂ、ｐ、ｍ、ｆ編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓ｂｂｂ，右上半圓ｐｐｐ，兩個(gè)門(mén)洞ｍｍｍ，一根拐棍ｆｆｆ。”這樣可以很快地幫助學(xué)生記憶字母的形狀。
　　 在教學(xué)中還要注意鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌，發(fā)揮學(xué)生的想象力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則時(shí)，ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實(shí)際上是ü，讀音也是ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)兩點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生看看ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼的示意圖，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。然后運(yùn)用課件來(lái)演示ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則，并利用下面的口訣幫助記憶：“小ü碰見(jiàn)ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”或“ｊ、ｑ、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。”小口訣的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)也起到了很大的作用，尤其是在反復(fù)吟誦中可以幫助學(xué)生牢記一些拼音規(guī)則。
　　 兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌教學(xué)成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。
　　 三、創(chuàng)編游戲
　　 一年級(jí)新生的注意力容易分散，十分活潑好動(dòng)。單靠圖片和活動(dòng)教具學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們的需求的。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”因此，在教學(xué)中，我還采取了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法——游戲。
　　 例如“看誰(shuí)接的快又準(zhǔn)”。老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一個(gè)傘把”，學(xué)生接“ｔ ｔ ｔ”；老師說(shuō)“一根木棍”，學(xué)生接“ｌ ｌ ｌ”。復(fù)習(xí)鞏固聲母的讀法。游戲登“火箭”：用彩紙做三枚“火箭”橫貼在黑板上，每個(gè)“火箭”頭上貼著一個(gè)發(fā)音較難的復(fù)韻母卡片。比賽開(kāi)始，發(fā)準(zhǔn)了音的學(xué)生就在“火箭”艙里寫(xiě)上姓名，上課發(fā)不準(zhǔn)音的，到課后爭(zhēng)取登上“火箭”。看誰(shuí)先登上“火箭”，復(fù)習(xí)鞏固了復(fù)韻母的讀法。做游戲“找朋友”：把生字卡片和相應(yīng)的音節(jié)卡片分發(fā)給學(xué)生，由拿音節(jié)卡片的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地尋找：“我的朋友在哪里？”拿相應(yīng)生字卡片的同學(xué)答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領(lǐng)讀生字。游戲“摘果子”。準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有各種水果等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。游戲“擺字母”即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從學(xué)具中找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母（方法同上），再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放學(xué)具練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。這樣就復(fù)習(xí)鞏固了音節(jié)的拼讀法。
　　 通過(guò)讓學(xué)生做知識(shí)性的游戲，可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件讓學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高了教學(xué)效果。
　　 四、加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系
　　 為了讓拼音能真正走到孩子們的身邊，我讓家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，用拼音講述身邊的事和物，孩子們很喜歡。我還利用已學(xué)的拼音朗讀課外讀物，如故事、兒歌等。在每周五的班會(huì)上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽。朗讀好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣并且復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)。
　　 當(dāng)然，教無(wú)定法，無(wú)論怎么教，都不能違反兒童身心發(fā)展的規(guī)律。只要我們注意抓住兒童的特點(diǎn)，挖掘教材所蘊(yùn)含的興趣因素，通過(guò)多種渠道，善于運(yùn)用靈活多樣的現(xiàn)代教育手段和方法精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，給兒童充分的自由學(xué)習(xí)空間，為孩子們營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，就一定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，讓他們樂(lè)于參與，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，一種享受，一種追求。
　　 （作者單位 安徽省濉溪縣新城初級(jí)中學(xué)）