淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

　　 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的激發(fā)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者談幾點(diǎn)感悟。
　　 一、豐富英語(yǔ)課堂，激發(fā)求知欲
　　 課前，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講、自由談、集體唱一首英語(yǔ)歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。
　　 導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)置一個(gè)懸念吸引學(xué)生；或提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，抓住學(xué)生；或從直觀教具和演示開(kāi)始。教學(xué)中，善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，為了不使學(xué)生厭煩，筆者變講為提問(wèn)，學(xué)生大量的時(shí)間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，而注意糾正錯(cuò)誤的技巧，以保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌等。
　　 二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情
　　 英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等常讓學(xué)生頭疼。鑒于此，筆者找或編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。如給初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。復(fù)數(shù)人稱(chēng)全用are。又如，筆者根據(jù)數(shù)字9、19、90和序數(shù)詞第9編了個(gè)順口溜：9、19、90里面都有9（酒），第九里面沒(méi)有九（酒）”，把4、14、40，編成4、14，里面都有4，40里面沒(méi)有4。這樣，學(xué)生們就不容易把這些易混淆的數(shù)字搞錯(cuò)了。有些單詞如carpenter，記成：car+pen+ter即轎車(chē)+鋼筆+ter=木匠；vegetable記成：vege+餐桌。另外，筆者平時(shí)注重積累，先后運(yùn)用了卡片記憶法、聯(lián)想記憶法、比較記憶法、圖畫(huà)記憶法、趣味記憶法等等。這樣多積累，勤總結(jié)，口訣就源源不斷，教學(xué)趣味橫生。
　　 三、精心布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　 現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)能夠很好地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生都是渴望成功的，成功的動(dòng)機(jī)是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，這在做作業(yè)中也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。因此，筆者在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)注意盡量少一些千篇一律的抄寫(xiě)題，多一些可適當(dāng)自由發(fā)揮的題目或問(wèn)題，讓不同程度和有不同愛(ài)好的學(xué)生都有自己發(fā)揮想象的空間和提出不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，然后不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。這樣，可以使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)有關(guān)食品方面的內(nèi)容時(shí)，我們布置的作業(yè)不是讓學(xué)生抄寫(xiě)vegetable，pork，beef，chicken，英語(yǔ)單詞，而是提出一些實(shí)際問(wèn)題讓他們?nèi)ソ鉀Q，去回答：What’s your favourite food？What do you like for breakfast？What kind of food do you usually have every day？然后再根據(jù)學(xué)生的回答情況給予不同的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。
　　 四、給學(xué)生作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行真誠(chéng)的溝通
　　 現(xiàn)在，在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)教學(xué)已成為共識(shí)。但在與學(xué)生通過(guò)書(shū)面表達(dá)方式進(jìn)行交流時(shí)，多數(shù)教師往往只看到評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)功能，卻忽略評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言示范功能與交際功能。很多英語(yǔ)教師在批改作業(yè)時(shí)除了打上一些“錯(cuò)”或“對(duì)”的符號(hào)外，鮮有能像中文老師那樣，在學(xué)生的作業(yè)本子上寫(xiě)上自己對(duì)學(xué)生作業(yè)比較具體和明確的看法或意見(jiàn)的。其實(shí)，作業(yè)不僅僅是師生間教學(xué)信息的互相反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中，學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，細(xì)心的教師都能察覺(jué)到。同樣，在教師的評(píng)語(yǔ)中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對(duì)他是否真誠(chéng)，是否有信心和有責(zé)任心。因此，筆者對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行了比較切合實(shí)際的鼓勵(lì)。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)、進(jìn)步在評(píng)語(yǔ)中表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞和喜悅；對(duì)學(xué)生作業(yè)中的過(guò)錯(cuò)和疏忽誠(chéng)心誠(chéng)意地以適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯粚?duì)于一些成績(jī)落后的學(xué)生賦予同情心和責(zé)任心。贊揚(yáng)恰如起分，批評(píng)適當(dāng)委婉、重在鼓勵(lì)。另外，為了讓學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)能力得到提高，筆者嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，由簡(jiǎn)到繁，當(dāng)然，評(píng)語(yǔ)當(dāng)中偶然會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)生詞。有時(shí)學(xué)生通過(guò)上下文的猜測(cè)就能理解，或者通過(guò)查閱字典來(lái)解決，這對(duì)學(xué)生有好處。這樣做，有時(shí)甚至還能起到“努力跳一跳，摘到桃子”的促進(jìn)作用。
　　 五、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
　　 初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是一種行之有效的形式。例如，筆者經(jīng)常將日常口頭操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；課上問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，上課前來(lái)一個(gè)拼單詞接龍，以及每周進(jìn)行一次書(shū)寫(xiě)比賽，元宵節(jié)進(jìn)行猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話(huà)競(jìng)賽等多種多樣的形式；獎(jiǎng)勵(lì)的方式也多種多樣，精神鼓勵(lì)居多；還可以變廢為寶，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如利用衛(wèi)生紙杯、舊卡片、彩紙制成可愛(ài)的卡通卡片，背面寫(xiě)一點(diǎn)諺語(yǔ)如No pains，no gains或一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如Wish you success等作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生，有時(shí)甚至一張白紙上蓋個(gè)“獎(jiǎng)”字，學(xué)生得到了也是很高興的。當(dāng)然，競(jìng)賽評(píng)分時(shí)要注意好小組之間的分?jǐn)?shù)不能懸殊過(guò)大，避免個(gè)別小組產(chǎn)生消極情緒。這樣，全班就可以始終保持高漲的情緒，提高上課效率。注意力不大集中，比較調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被精美獎(jiǎng)品、評(píng)分結(jié)果所吸引，從而提高學(xué)習(xí)效果。
　　 總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
　　 （作者單位 福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）