如何獲得習作的源頭活水

　　 摘 要：優秀的習作需要平日的積累，從語言文字的積累，生活素材的積累，寫作方法的積累方面談了自己的實踐經驗，并列舉實例談了具體的積累素材的操作方法。
　　 關鍵詞：素材；語言文字的積累；生活素材；寫作方法；源頭活水
　　
　　 朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我認為這“活水”就好比是習作的素材，你只有不斷地去讀、去觀察、去積累，才能獲得“活水”，才能寫出更清新、更真實、更豐富的習作來。那么如何積累習作素材，獲得習作的“源頭活水”呢？下面結合我進行的課題研究和實踐教學經驗，談一談具體做法。
　　 一、語言文字積累
　　 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯、豐富表達方式，從而提高習作能力，因此培養學生大量閱讀，養成寫讀書筆記的習慣尤為重要。為了搞好這一些活動，我們基于小學生的年齡特點和認知水平，設立了“習作素材積累本”，讓學生圍繞每個訓練組的習作要求，有目的地積累與習作有關的課內外好詞、好句、好段，為習作積累豐富的語言素材，打下良好的基礎。“習作素材積累本”每周一次，內容分別是：一首古詩，兩句格言，課內好詞、好句、好段，課外好詞、好句、好段以及讀后感。
　　 二、生活素材積累
　　 葉老說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水活潑地流個不停歇?！笨梢?，習作是離不開生活的，離開了生活，作文就會成為無源之水、無本之木，因此培養學生生活素材積累更重要。《全日制義務教育語文課程標準》要求，讓學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對社會、自然和人生有自己的感受和思考。讓學生在生活的空間里，寫出逼真、生動、有趣的作文來。為了培養學生生活素材積累，我們設立了“觀察日記本”，教師指導學生根據習作內容，留心觀察周圍事物，提醒學生從身邊的事著手，從生活著眼，從周圍采集，每周寫出兩則觀察日記，我們對日記本身的質量要求并不高，記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕是一句話、一個段落、一份隨筆、一次感動或憤怒，我們都給予鼓勵和支持，這樣長期不斷積累，為習作積累了豐富的生活素材。
　　 如語文第九冊第一單元習作要求：“請把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象，想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來?！碧崆耙恢芪蚁雀鶕曌饕蟛贾脤W生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現象。明確觀察任務，學生用心去觀察，然后寫出觀察日記，為習作積累豐富的生活素材，這樣學生在習作時就有內容可寫了，就不會絞盡腦汁也寫不出什么了。
　　 三、寫作方法積累
　　 語文教材和寫作的關系極為密切，有效地利用語文教材積累作文素材既方便又實用。因為教材上的課文都是教師講解的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文典型段落的仿寫、續寫或寫讀后感等，既把教材變成了素材，又能培養學生的聯想力、思辨能力，訓練學生的創造性思維。因此，我們利用每個單元的典型課文的典型段落，有目的地指導學生習作方法，并讓學生根據典型段落進行仿寫、續寫、改寫或小練筆等，每個單元進行不同類型兩次。仿寫、改寫、續寫或小練筆寫在“習作素材積累本”上。
　　 如語文第十冊第四訓練組要求學生寫民風民俗，在學習這個訓練組時，教師就有目的地訓練學生寫民風民俗的寫作方法，如《北京的春節》，學習作者以時間為順序，有詳有略的表達方法，還學習作者的語言表達特點：引用俗語，將敘述與描寫融為一體等;《各具特色的民居》學習作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來介紹民居特點。寫作時，讓學生運用這些寫作方法去寫作文，再加上積累的生活素材和語言文字素材，可謂水到渠成，學生的作文就不愁上一個臺階了。
　　 某特級教師提出：“習作不是玩文字游戲”。而習作又是建立在文字之上的，如果沒有文字、生活、知識的積累，就會導致習作枯燥無味?！昂穹e薄發”正是注重了過程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。習作是生活的再現，豐富多彩的生活是習作的源泉，習作有了源頭活水，就不愁“炊無米”。多渠道積累素材，多形式進行習作，朵朵創新之花將會在習作園地里蒸蒸日上、綻放芬芳。
　　 （作者單位 山東省海陽市辛安鎮第二小學）