如何讓音樂課真正“活”起來

　　 在我多年教學不斷探索的實踐當中，我們構建了“主動唱演”的小學音樂課堂教學形式，變過去由教師指導下的被動學習活動為主動學習的自主活動，讓他們在主動參與學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，滿足學生的“自我認知”“自我表現”和“自我發展”的需要，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭建讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。
　　 一、引唱—唱趣—欣賞美
　　 引唱作為課堂教學的第一個環節，就好比是早餐中的牛奶、豐盛宴席的第一道菜，是激發學生學習興趣的關鍵。我們可以用“師生互相贈歌”的方式來激發學生學習音樂的興趣。低年級的同學可以唱在幼兒園里學過的歌曲；中、高年級同學可以唱課本上的歌曲或者課外習得的歌曲。即使有同學唱相同的歌曲，也可能因為對歌曲情感不同的處理，不同的表現而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在這個過程當中，教師也要積極參與，范唱新歌，引出新歌的學習目標。這種方式不但能夠使學生的音樂記憶庫不斷接收新的內容，豐富他們的音樂閱歷，提高對音樂作品的理解，而且溫習了學習過的歌曲，加深了印象。
　　 二、自唱—唱會—感受美
　　 自唱這一教學環節主要是滿足學生“自我認知”的需要。要求學生通過一系列的學習手段，主動獲取新的知識，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。低年級同學由于沒有識譜能力，可以在教師的引導下通過書上的插圖理解歌曲的內容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音、VCD來學習歌曲。中、高年級的同學則根據已有的樂理知識和識譜能力，在老師琴聲的引導下，進行看譜唱詞的試唱練習。教師間或在行間巡視，和學生交流，在相互交流、反饋的過程中，學生匯報自己會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發現難點，在全班張榜招賢，請會唱的同學做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行點撥。這樣能使他們積極主動地參與復習舊知獲取新知識的學習實踐，自己發現難點、解決難點，不斷提高音樂素養。
　　 三、評唱—唱美—表現美
　　 在會唱歌曲的基礎上，做到唱準、唱美歌曲，滿足自我表現的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風格、流傳區域，根據歌曲的內容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭笞的，是催人奮進的還是引人深思的，以此確定用什么樣的情緒、速度、力度來表現歌曲。如《美麗的星座》是歌頌了我國五十六個民族團結、和睦、親如一家，應用充滿激情的中速演唱；《手拉手》是表達了在成長的過程中獲得友情的伴隨是多么重要，宜用真摯的情感中速地演唱。
　　 在評唱形式上可采用男、女生互唱互評；小組內同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共評等多種形式，在廣泛點評的基礎上，再讓學生帶著這樣或那樣的見解復唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學生在和諧、民主的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現美的活動。
　　 總之，在主動唱演課堂教學形式中，學生自主學習，自由表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人。
　　 （作者單位 甘肅省永昌縣第三小學）