將“競賽式”教學(xué)帶入職校技能課堂

　　 摘 要：現(xiàn)代的大部分職校學(xué)生在進(jìn)校前就有著從初中學(xué)校所帶來的特有的“自卑”，所以在職校的學(xué)習(xí)過程中也很容易自我放棄。財(cái)會屬于文科類專業(yè)，知識與技能更多地需要學(xué)生主動去練習(xí)，如何使學(xué)生主動？這無疑需要教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法。“競賽式”教學(xué)是采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式而進(jìn)行的某項(xiàng)或某幾項(xiàng)知識與技能的綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。通過課堂上學(xué)生之間的比賽，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課后練習(xí)技能的主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 關(guān)鍵詞：“競賽式”教學(xué)；珠算；技能課；競賽
　　
　　 在每年的南京市、江蘇省乃至全國的職校財(cái)會專業(yè)技能大賽中，珠算與點(diǎn)鈔技能是兩大必賽項(xiàng)目，占著無可替代的重要地位。作為財(cái)會專業(yè)技能教師的我，曾被很多人追問同樣的問題：“現(xiàn)在都是電腦做賬、計(jì)算器算數(shù)字、點(diǎn)鈔機(jī)點(diǎn)鈔，還需要學(xué)珠算？”我的認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的真正目的是在于通過雙手撥珠，使不經(jīng)常用到的左手也變得靈活。“手巧促使心靈”，過渡到心算后，通過在腦子里打算盤，使學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、思維能力等都得到加強(qiáng)與提高。加之，左手的充分活動，有效地開發(fā)人的右腦，在珠算練習(xí)的過程中，學(xué)生被要求注意力高度集中，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 一、“競賽式”教學(xué)想法的萌生
　　 每次南京職教教研室開展關(guān)于全市珠算技能的交流活動時(shí)，許多教師都認(rèn)為：珠算是一項(xiàng)單調(diào)、枯燥而又乏味的技能。相關(guān)知識點(diǎn)不多，很易講完，在后續(xù)鞏固提高階段，不知道怎么組織課程教學(xué)，結(jié)論是：“放鴨式”的教學(xué)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的珠算技能不見起色，老師也教得無可奈何……
　　 今年，我有幸在南京財(cái)校見證了珠算的比賽現(xiàn)場，選手們聚精會神、一絲不茍，用專業(yè)人員特有的耐心應(yīng)對著每一個(gè)數(shù)據(jù)。賽后，與參賽者小王進(jìn)行了交流，她告訴我，為了訓(xùn)練自己的抗干擾能力，她在家經(jīng)常一邊看電視一邊進(jìn)行珠算，有時(shí)也會邊聽收音機(jī)邊訓(xùn)練，心血來潮時(shí)，她甚至故意跑到學(xué)校人多的地方訓(xùn)練……通過這些訓(xùn)練，她的心理素質(zhì)得到了提高，抗干擾能力自然不必說。能參加市級、省級必賽的都是財(cái)會專業(yè)中的佼佼者，她們之間的競爭意識也很強(qiáng)，因此在平時(shí)的練習(xí)中也肯定提高得很快。“那能否將競賽帶入平時(shí)的教學(xué)課堂呢？”“能否換個(gè)角度，換種教學(xué)的方式，讓師生的心情high起來？”這一連串的問號在我腦中圍繞起來。
　　 二、“競賽式”教學(xué)在技能課堂中的實(shí)施
　　 （一）“競賽式”教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)
　　 “競賽式”教學(xué)是采用學(xué)生喜聞樂見的比賽形式而進(jìn)行某項(xiàng)或某幾項(xiàng)知識與技能綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。它把“競爭”引入教學(xué)，操作方法類似于智力競賽，其主要做法是：將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以競賽的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自學(xué)或小組共同準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展比賽，并當(dāng)場評價(jià)。競賽的過程就是知識與技能的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以致熟能生巧的過程。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：教學(xué)中采用競賽能起到心、智、能統(tǒng)一開發(fā)的效果。
　　 （二）“競賽式”教學(xué)在珠算技能課上的組織與實(shí)施
　　 學(xué)過珠算的人都知道，它是一門注重實(shí)踐與體驗(yàn)的課程，需要學(xué)生的主動參與和融入；無論是加減題還是乘除題都必須經(jīng)過兩個(gè)環(huán)節(jié)：心算、撥珠；只有心算又快又準(zhǔn)、撥珠又快又準(zhǔn)才能使撥出正確的答案。因此，在精心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以深化課程改革，提高課堂效率。
　　 1.準(zhǔn)備工作
　　 將全班分成四個(gè)小組，一個(gè)小組代表著一個(gè)團(tuán)隊(duì)，告知競賽規(guī)則。同時(shí)鑒于職校學(xué)生愛玩的特性，加入了一些豐富的動作“握手友好、擊掌鼓勵、團(tuán)隊(duì)之間皺眉瞪眼睛”等，從而使既團(tuán)結(jié)合作又相互競爭的氣氛濃厚起來。
　　 2.模擬競賽的開展
　　 以珠算的“心算、口訣、撥珠及撥打題目”為競賽項(xiàng)目，分別展開不同的比賽形式：
　　 （1）小組競賽——四個(gè)團(tuán)隊(duì)間相互競爭第一；
　　 （2）組內(nèi)競賽——選出組內(nèi)珠算能手；
　　 （3）個(gè)人“PK”賽——在組內(nèi)選出能手后，推薦與其他組的珠算能手“PK”，從而選出周冠軍、月冠軍及學(xué)期冠軍。
　　 3.競賽式課堂評價(jià)
　　 教師通過發(fā)放《課堂評價(jià)表》對學(xué)生在撥珠、心算以及珠心算統(tǒng)一環(huán)節(jié)、同桌合作等部分進(jìn)行自我評價(jià)，教師再在生生評價(jià)的基礎(chǔ)上對教學(xué)效果、學(xué)生掌握情況分別做出“優(yōu)、合格、不合格”的評價(jià)。
　　 （1）教師課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　 ①小組內(nèi)同學(xué)大聲喧嘩、破壞課堂紀(jì)律，扣分。
　　 ②小組內(nèi)同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，扣分。
　　 ③在競賽項(xiàng)目上回答不準(zhǔn)確、不整齊，扣分。
　　 （2）評價(jià)結(jié)果的獎勵措施：
　　 ①按月或?qū)W期頒發(fā)榮譽(yù)證書。
　　 ②每次競賽結(jié)束后的勝利者可在班級的“技能風(fēng)云榜”上加分。
　　 三、“競賽式”教學(xué)實(shí)施后的幾點(diǎn)思考
　　 （一）師生角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施“競賽式”教學(xué)的基礎(chǔ)
　　 90后的職校生依然處于愛玩、愛鬧的年齡，競賽能提高她們之間的競爭意識，在這種模式的激勵下，學(xué)生動手意識、回答問題的積極性較高，經(jīng)過小組間的互相帶動，形成了良好的競爭與合作氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，競賽中每個(gè)人都有提問的機(jī)會、有回答的機(jī)會、有顯示自己的機(jī)會、有體驗(yàn)成功與失敗的機(jī)會，課堂氣氛活躍，學(xué)生變成課堂的主角。而教師則走下講臺或者大量的時(shí)間應(yīng)深入到學(xué)生中間，放棄自己是“主角”的思維定式，成為一個(gè)“主持人”或同學(xué)們認(rèn)可的裁判，師生距離拉近，上技能課的積極性明顯提高。
　　 （二）必要的表揚(yáng)與鼓勵是實(shí)施“競賽式”教學(xué)的延續(xù)
　　 在課堂教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行完一輪競賽后，教師需要充當(dāng)裁判的角色，更多的是要組織學(xué)生當(dāng)場評價(jià)。教師不僅是多鼓勵一些進(jìn)步和努力突出的學(xué)生，更不要吝惜如“很好、加油、很棒”等簡單的表揚(yáng)和肯定的話語，使學(xué)生上課時(shí)輕松自如。尤其是要多關(guān)心那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，簡單的一句表揚(yáng)與鼓勵對他們來說好比在黑暗中前進(jìn)的燈塔，照亮他們前進(jìn)的方向，也許在他們的一生中都會留下深深的印痕。
　　 （三）促使學(xué)生多方面發(fā)展是實(shí)施“競賽式”教學(xué)的最終目標(biāo)
　　 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，請你無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育中任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”在競賽過程中，教師可對競賽的內(nèi)容、方式隨意變更，通過比知識、比技巧、比思維能力、比團(tuán)結(jié)合作，都有勝利的可能。因此這種競爭性能使平時(shí)學(xué)的比較差的學(xué)生看到了希望，也給學(xué)的比較好的同學(xué)帶來挑戰(zhàn)，只有全力以赴才能有勝利的希望。這無疑是增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“潛能”。
　　 為了在競賽中獲勝，學(xué)生往往會在賽前做大量的準(zhǔn)備工作，包括復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行模擬訓(xùn)練，甚至加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的交流、溝通與協(xié)作，以便在競賽中能配合默契。這不僅開拓了他們的視野，活躍了他們的思想，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新的意識。
　　 另外，由于競賽的方式多種多樣，在競賽過程中每位學(xué)生都可能獲勝或失敗。在這種成功的鼓舞和失敗的磨煉中，學(xué)生會逐漸學(xué)會和認(rèn)識到正確對待成功和失敗的重要性，從而獲得認(rèn)識自我、樹立信心和提高心理承受力的情感體驗(yàn)。這些心理體驗(yàn)的積累，逐漸使學(xué)生在失敗中能看到成功，在成功中接受新的挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)人格的完善，為將來適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
　　 教學(xué)可以說既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。既然是科學(xué)，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就需要不斷創(chuàng)新。科學(xué)的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是新的教育教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是完成教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。職校大部分學(xué)生在進(jìn)校前就有著從初中學(xué)校所帶來的特有的“自卑”，所以在職校的學(xué)習(xí)過程中也很容易自我放棄。采用“競賽式”教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生全面發(fā)展，取得事半功倍的效果，但它最重要的意義還在于能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。實(shí)踐證明，通過這種教學(xué)方式，全體師生投入其中，直接參與教學(xué)活動，通過師生互動和生生互動，使我們這些曾經(jīng)自卑的學(xué)生們自信起來、主動起來；相信我們的課堂氣氛也會在大家的努力下一直high下去！
　　 （作者單位 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）