打造一片陽光地帶 促進幼兒快樂歌唱

　　 摘 要：所謂“樂為心聲”，也就是說，喜愛音樂和唱歌是表露心聲并顯露個性、愛好和能力的最佳途徑。唱歌是幼兒音樂教育的主要內容，是對幼兒進行美育的重要手段。新課程理念下的音樂活動目的，是堅持以音樂為手段，培養孩子心靈的美感和諧，提升他們對音樂的學習興趣、欣賞能力。
　　 關鍵詞：幼兒音樂教育；唱歌教學；實踐與探討
　　
　　 一首眾所周知的《搖籃曲》足以說明人的天性都是喜歡聽歌的，尤其是孩子，只要他們感到高興，就會不由自主地唱起歌來，以充分表達自己內心的那種快樂情感。然而我們發現，一到幼兒園老師教學唱歌的時候，總有部分孩子的表情有些漠然、被動或走神，表明此時的他們對唱歌缺乏一種積極性和主動性。那么，怎樣才能讓孩子們在歌唱活動中感受其美和喜歡唱歌呢？本文就此話題，淺談一些實踐中的做法和體會，權且作為拋磚引玉之論。
　　 一、幫助幼兒理解歌詞內容，激發他們的歌唱興趣
　　 幼兒歌曲雖然詞語不多、短小精悍，但是由于他們受到年齡、學識的限制，對歌詞中所蘊涵的語言美和意境美感受模糊，對歌詞中所描繪的人物和情節缺乏足夠的理解和想象，這些都直接影響著幼兒對唱歌的興趣、熱情和積極性。此時如果老師仍然采用傳統教法，對幼兒來說就會失去相應的吸引力。筆者在教學中，通常把歌詞轉化成生動耐聽的小故事，借以作為新歌教學的前言，或者把故事的主要內容穿插在唱歌教學之中。如在《小小猴真淘氣》歌唱教學活動中，筆者知道孩子們非常愛聽也非常愛說西游記里的猴哥，便和他們互相講述孫悟空大鬧天宮的神話故事，因為既熟悉又喜歡，小朋友們講起淘氣的孫悟空來可謂是手舞足蹈，自始至終興致很高。另外，還可以運用歌詞編創謎語激發幼兒興趣。如筆者教學《小青蛙》這首歌曲時用的謎語是——綠衣小英雄，田里捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。就這樣，通過不同形式的故事語言，激發幼兒的濃烈興趣。
　　 二、通過范唱感染幼兒心扉，引發他們對歌曲的生動想象
　　 每一首歌都有屬于自己的表達內容，即使同一首歌在不同的心境下演唱，也會表述不盡相同的內心情感，那富有個性的曲調能傳遞給人抑揚頓挫、喜怒哀樂的心扉底色。可是，面對一群懵懂無知的幼兒，如何讓他們能夠感知其中的這一切呢？這就需要教師在熟練把握歌曲情感要求和風格特點的基礎上，進行有感情地多次范唱，慢慢熏陶、感染和浸透幼兒的情感。如在教學《世上只有媽媽好》這首歌曲的課堂上，我進行了先后兩次不一樣的范唱。第一次范唱是不帶任何音樂的清唱，目的是讓幼兒從中直接感知那簡單而富有深情的歌詞，感受歌曲旋律的優美和舒緩；而第二次范唱則是一邊彈琴一邊歌唱，讓幼兒能夠根據老師的歌唱展開豐富想象，盡量在腦海中回想媽媽在平時關心和照料自己的情景。
　　 三、努力運用教師的體態語言，傳遞給孩子曲中內孕的情感
　　 悅耳的聲音、豐富的表情和款款的動作能讓幼兒更進一步地感受曲中情感，從而促使幼兒更加有感情、有表情地表演歌曲，同時還能給他們提供比較生動的仿效模板。因此在教學和演唱歌曲時，教師除了傳遞相應的表情和聲音外，還要配加與之相適應的表演動作，或根據音樂的情感變化作出相應的體態語言。如筆者在教學演唱《媽媽我要親親你》這首歌曲時，以一位媽媽的身份剛從外面回家，滿臉疲憊、渾身乏力地走到椅子旁坐下來，通過手勢讓一位孩子把桌子上的一杯冷茶遞給我，再拿來濕毛巾給我擦擦臉，引導幼兒幫“媽媽”捶捶背、揉揉腿，側過臉去讓孩子親親臉，通過一系列的體態語言和情境表演，表達了孩子對媽媽的深切關心之情。筆者在表演結束之后，讓孩子們對照歌詞，接著想象平時自己是怎樣表達關愛媽媽的，并對著眼前的“媽媽”用動作模擬出來。對此，孩子們顯得非常活躍、疼人。
　　 四、經常配合孩子表演歌唱，能夠獲取思想情感上的共鳴
　　 教師在熟練掌握教材內容的基礎上，要善于揭示其中的情感性因素，努力引導和促使幼兒能夠身臨其境地體驗歌唱意境，從中獲得豐富的情感熏陶。教師可以“伴唱”與“和唱”，讓孩子們做“領唱”和“主唱”，或者與孩子們一道演唱，共同獲取思想情感上的良好共鳴。如在演唱《爸爸好》這首經典歌曲時，教師可以與幼兒一同演唱歌曲，其中教師扮演曲中的爸爸，讓幼兒扮演其中的孩子，通過模擬角色的表演和過程中的情感遷移，引發幼兒情感上的強烈共鳴，從中獲得真摯情感的真切體驗，進而達到心靈審美的教化。
　　 （作者單位 江蘇省射陽縣廣播電視大學）