如何提高幼兒的音樂欣賞能力

　　 音樂欣賞，是一種無形的藝術形式，它作用于人的感官——聽覺，使人產生激憤、哀憂、和諧、愉悅等多種情緒。音樂欣賞的過程，也就是對音樂形象的審美過程，它能陶冶幼兒的情操，開啟幼兒的智力，促進幼兒全面、和諧發展。目前，幼兒音樂教育仍然側重于“雙基”教學，在音樂教學中較注重幼兒學唱歌、學樂器的能力，忽略了孩子音樂欣賞能力的培養。傳統的音樂教育模式使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發展及創造力的培養有一定的局限性。當今音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育。北愛爾蘭貝法特大學社會教授約翰·布萊金說：“音樂欣賞能幫助兒童發展感情并提高語言技巧。”這種新的教學理念給予我們極大的啟示。在大力提倡深化幼教改革，推進素質教育的今天，幼兒園必須大力培養孩子的音樂欣賞能力。
　　 一、以境帶情
　　 這里的“境”借鑒于鈴木音樂教育體系中關于優良的教育環境之理念。“只要能為兒童創造出一種像祖國語言環境一樣的優良音樂環境，讓兒童每日沉浸于其中，任何兒童都可以輕易地掌握那些最優秀的人類音樂文化遺產。”在這樣的環境中，幼兒自然而然地萌發出了對音樂的喜愛，加之其喜愛音樂這一天性，在日積月累中興趣與愛好也會由此萌生。對音樂的愛好，不僅是音樂表演活動中的重要前提，而且對于音樂欣賞活動有著更為重要的意義。“情”是對音樂的一種情感、態度等，如果沒有帶“情”，沒有對音樂的興趣愛好就不可能有懷著欣喜之情反復傾聽音樂的行為。這結構模式的第一步猶如音樂活動的序曲，教育者如能充分調動幼兒情緒，激發幼兒對音樂欣賞的喜愛情感，那么將為模式后三步的順利開展奠定基礎。教育者在教學指導時可采用以下方法：
　　 1.教育者創設含有豐富的、高質量的音樂信息環境。讓幼兒多接觸好的音樂，有更多機會接觸豐富多樣的探索聲音的各種材料，可結合視覺感受提供圖片、實物、錄像等，并可結合日常生活中豐富多樣的音樂素材，讓他們有機會接觸樂器、道具等多種操作材料。
　　 2.引導幼兒產生與音樂作品相適應的情緒、情感共鳴，從情感教育入手使其主動投入音樂欣賞的情境中。音樂藝術有抒發、表達、激勵人情感的特點。在音樂欣賞活動中注重從情感教育入手，引導幼兒對音樂作品產生相應情感共鳴，以培養幼兒感受、理解音樂的能力，為模式的后三步展開打下基礎，以景引入、以情帶動，情景交融。
　　 二、傾聽感受
　　 “傾聽”是一種有意識地聽，帶有注意的“留神地聽”。在此所提及的傾聽不僅需要有注意的參與，往往還需要有情感的參與。傾聽是音樂欣賞的重要基礎，當幼兒在良好教育的影響下，它傾聽的主動性、自覺性和聽辨能力可以獲得更好的發展。美國小提琴家、音樂教育家馬德琳娜·卡拉博恩，曾創立“感覺——運動的音樂學習法”，強調幼兒感受應是綜合的，因此在傾聽的基礎上，幼兒的感受應是綜合運用自己的聽覺、視覺、觸覺、運動覺，結合具體的音響，來進一步對音樂作品加以體驗。在教學指導中，教育者可采用以下方法：
　　 1.循序漸進，逐步感受。由于幼兒年齡小對音樂作品中的形象等不能一下子聽辨，因此教育者應循序漸進，逐步引導感受。
　　 2.寓感受于眼看、體態，律動活動中。該方法的理論基礎主要來源于瑞士著名兒童認知心理學家皮亞杰的觀點，皮亞杰認為：兒童的各種概念是兒童自己通過對環境的探索過程逐步建立起來的。讓兒童通過律動等來感受能使幼兒更易進入角色。
　　 3.整體與分段傾聽，逐步感受。在我國許卓婭音樂教育理論中，提及音樂欣賞的模式之一為“整—分—整”的傾聽欣賞模式，這樣的傾聽感受有助于幼兒感知和反映音樂中更細致的特征。
　　 三、理解體驗
　　 在傾聽感受后幼兒對音樂作品已有了初步的印象，教育者就應因勢利導，引導他們進一步理解、體現。在音樂欣賞中能讓幼兒體會對生活的感受與理解，抒發情懷、愉悅身心，體現音樂的真善美。只有當幼兒對所欣賞的作品理解后才能產生多種與之相適應的經驗，獲得豐富的體驗，感知理解音樂的能力初步得以發展起來。瑞士教育家埃米爾·雅克·達爾克洛茲的音樂教育體系理念的核心指出，兒童是通過在音樂活動中不斷獲得積極情緒體驗的過程來達到審美情感教育的目的。在反復傾聽，感受理解后，體驗就成為重要內容。在教育指導中，教育者可以采用以下的方法：
　　 1.音畫溝通法。藝術是相通的，利用美術來與音樂相結合這樣更易幼兒理解與體驗。
　　 2.利用語言、游戲、動作、想象等多種方式，借助現代化手段，逐步理解與體驗。隨著時代的發展各種現代化手段引入音樂欣賞中更易于幼兒這音樂作品進一步的理解，達到更佳效果。
　　 3.融游戲于理解體驗之中。
　　 四、創作表現
　　 感受美與表現美是音樂欣賞活動的關鍵。格林伯格認為，“孩子們能使用他們熟悉的音樂元素去創造新的音樂作品并使自己從這個過程中獲得滿足；同時，取得音樂技能也在這種創作過程中被孩子們在它們自己的水平上所利用。”幼兒在創作表現中使自己從中滿足同時音樂進程得到提高，充分享受參與音樂欣賞過程的快樂。在創作表現時不但激發了幼兒審美情趣，而且對幼兒的感受、表現、創造能力等都能得到發展與提高。在教學指導中，教育者可采用以下方法：
　　 1.利用繪畫、舞蹈、朗誦、故事等多種形式進行創作的表現。表現與表達的方式是多種多樣的，教育者可運用語言及非語言手段引導幼兒大膽地表現與表達。
　　 2.充分發揮教師的示范作用，用教師的真情帶動幼兒創作表現。音樂是表演的藝術，在音樂教育中教師的示范展示是必不可少的一環。教師的真情能帶動感染幼兒，拓寬幼兒創作的視野，有利于他們更大膽、更創新地進行表現。
　　 欣賞音樂不能只停留在音響的好聽或不好聽上，教師要因勢利導幼兒的審美情感，在音樂欣賞的過程中，用發問讓幼兒討論，或用色彩表現音樂，或用圖畫表現音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現音樂等等，使他們既有創造性想象，又有音樂之外的創造性活動。
　　 每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術品。讓我們帶著孩子仔細的聆聽，用情感去體驗美、創造美，努力實現素質教育的藝術教育目標。
　　 （作者單位 山西省潞安礦業集團公司王莊煤礦第一幼兒園）