談談物理課教學中情感因素的介入

　　 心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進學生的認識過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。
　　 一、興趣是學好物理的重要內因動力
　　 愛因斯坦認為；“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”我國古代大教育家孔子也認為，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習動機中最活躍的部分。學科研究表明：學生的物理成績與對本學科的興趣呈高度正相關，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚興趣中獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。
　　 二、科學地分析學習消極情感的成因
　　 在教學中我們發現，剛進入初中的學生對物理的學習還是很感興趣的，但隨著學習的深入，就會出現分化。一部分學生對物理學習逐漸從主動變為被動，甚至還有的學生喪失學習物理的興趣。究其原因：
　　 1.教師的消極情感的影響
　　 在教學過程中，有的教師因缺乏足夠的專業思想和教學熱情，或片面地認為講授的是科學知識，致使在課堂上表情麻木冷漠，講授平淡無奇，造成氣氛壓抑沉悶，學生則容易不專心聽講，不愿回答老師的問題，久而久之則形成對物理學科的消極情感。
　　 2.缺乏成功的情感體驗
　　 成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。因此，物理學對學生的知識和能力的要求，與他們已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備，后果是使學生對物理學產生害怕、厭惡等不正常情感。
　　 3.師生關系的影響
　　 古人云：“親其師，才能信其道。”學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。
　　 三、培養學生積極的學科情感
　　 1.熱愛本職工作，提高自身修養
　　 贊可夫曾說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”言為心聲。情動于意而形于色，教師應敬業為先，滿腔熱情地投入物理教學中去，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生的學習情感產生巨大的影響。
　　 2.建立良好的師生情感
　　 師生的情感交流是雙向的。教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長。當學生在學習中遇到困難和挫折時，要耐心地幫助分析原因，找到解決問題的辦法，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。還要考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，積極營造融洽的師生關系。
　　 3.讓學生體驗成功
　　 教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。還要注意教學層次和梯度，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。特別是在容易產生厭學情緒的學生中，教學要求應壓得低一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，這樣使學生學起來容易接受，達到保護和提高學生學習物理的積極性。
　　 總之，教師要關注學生的情感，培養他們對物理學的興趣，引導學生積極發現和探索物理現象及規律。
　　 （作者單位 河北省唐山市第四中學）