透析兒童圖畫書品種比例失調(diào)問題

　　2006年，隨著中國(guó)圖畫書學(xué)者彭懿編著的《圖畫書閱讀與經(jīng)典》（該書曾獲中國(guó)首屆政府出版獎(jiǎng)）一書的出版，圖畫書的普及和出版在中國(guó)進(jìn)入到了一個(gè)極度繁榮的時(shí)期。
　　幾年過去了，圖畫書品種依然枝繁葉茂、生機(jī)勃勃，然而，在這繁華的背后，卻隱藏著一些不容忽視和亟待解決的問題，其中之一就是兒童圖畫書品種比例失調(diào)以及由此帶來的早期教育問題。
　　
　　圖畫書品種比例失調(diào)造成兒童早期教育資源配置不合理
　　
　　一般認(rèn)為，0-3歲嬰兒期為一個(gè)閱讀年齡段，4-6歲幼兒期為一個(gè)閱讀年齡段。而最適合這兩個(gè)年齡段兒童閱讀的就是圖畫書。目前國(guó)內(nèi)的圖畫書市場(chǎng)雖然品種繁多，但是按照年齡段劃分，4-6歲幼兒圖畫書占絕大多數(shù)，而0-3歲嬰兒圖畫書卻少之又少。因此造成了父母拿給0-3歲嬰兒看的書，就只有認(rèn)物書、認(rèn)物卡片或者認(rèn)物掛圖，而且認(rèn)知內(nèi)容十分雷同。由于這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了0-3歲嬰兒三年時(shí)間的教育需求，很多媽媽無奈之下只得把4-6歲幼兒的圖書買來給嬰兒讀，導(dǎo)致了嬰兒時(shí)期的教育不合理的超前。
　　目前中國(guó)的學(xué)前教育本身已經(jīng)存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，很多家長(zhǎng)和幼兒園都希望孩子能把小學(xué)的知識(shí)在學(xué)前掌握，即所謂的“不讓孩子輸在起跑線上”，殊不知，這恰恰違背了教育的規(guī)律，即20世紀(jì)最偉大的兒童教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利在她的著作《童年的秘密》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)：“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展，并展現(xiàn)出內(nèi)心的秘密。”她所說的“適合的環(huán)境”中，教育環(huán)境要占絕對(duì)的比重。
　　在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家，各個(gè)年齡段圖書的比例是十分合理的，家長(zhǎng)面臨的只是在某個(gè)年齡段如何選擇圖畫書的問題。但在中國(guó)，早期教育本身就是一個(gè)新生事物，而與之相輔相成的早期教育的主要載體——圖畫書也剛剛經(jīng)歷了快速萌芽和迅速成長(zhǎng)的時(shí)期。如何讓圖畫書的成長(zhǎng)真正符合中國(guó)兒童早期教育的需要，是兒童圖書出版不可回避的問題。
　　
　　圖畫書比例失調(diào)的兩大原因
　　
　　造成國(guó)內(nèi)圖畫書品種比例失調(diào)的原因主要有兩個(gè)：一是國(guó)內(nèi)0-3歲圖畫書得不到專業(yè)的開發(fā)，原創(chuàng)力量薄弱；二是從國(guó)外引進(jìn)時(shí)，大多數(shù)人認(rèn)為0-3歲嬰兒圖畫書含金量低而寧愿引進(jìn)4-6歲幼兒圖畫書。
　　在國(guó)內(nèi)，很多人認(rèn)為，0-3歲的嬰兒不識(shí)字，是不需要閱讀的。其實(shí)這是一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。關(guān)于這一點(diǎn)，日本圖畫書之父松居直先生認(rèn)為：讀書和識(shí)字是兩個(gè)概念。識(shí)字多并不等于會(huì)閱讀，只有真正理解了書的內(nèi)容，才是真正的閱讀。所以他認(rèn)為，對(duì)于不識(shí)字的嬰兒來講，他們是通過用眼睛看圖，同時(shí)聆聽父母的講解來了解書的內(nèi)容的，這就是一個(gè)孩子最早的閱讀。他認(rèn)為，建立兒童閱讀能力的基礎(chǔ)，是從耳朵不斷積累詞匯開始的，而不是從識(shí)字開始的。
　　目前，雖然早期教育理念已經(jīng)漸漸地被80后的父母認(rèn)可，但是承載這種教育理念的早期教育資源卻極度匱乏。中國(guó)的孩子面臨的問題是：0-3歲沒有足夠的書滿足其教育需求，而4-6歲又有太多的書無從選擇。
　　
　　解決圖畫書比例失調(diào)的關(guān)鍵
　　
　　要解決以上問題，專業(yè)少兒出版社必須承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。之所以強(qiáng)調(diào)專業(yè)，是因?yàn)閲?guó)內(nèi)少兒出版界長(zhǎng)期存在的一個(gè)誤區(qū)，即低幼讀物是最容易做的圖書品種，加上國(guó)家對(duì)民營(yíng)工作室的正式認(rèn)可，很多并不真正具備出版資質(zhì)的機(jī)構(gòu)大量參與到低幼讀物出版領(lǐng)域，結(jié)果造成低幼圖書市場(chǎng)亂象的局面。
　　其實(shí)，低幼讀物在所有年齡段的讀物中是最難做的。因?yàn)閶胗變旱拈喿x和認(rèn)知能力有限，編輯和作者要充分考慮孩子閱讀中遇到的種種問題，而這些問題是需要有一定的專業(yè)理論知識(shí)才可以了解并把握的。也就是說，低幼圖書的編輯和作者需要掌握很多幼兒教育專業(yè)知識(shí)才能真正把好低幼圖書的真脈。
　　中國(guó)的教育是在中國(guó)的特定環(huán)境下形成的，很多在西方有效的教育途徑未必就適合中國(guó)的孩子，因此，要解決中國(guó)孩子的早期閱讀問題，是不能放棄本土原創(chuàng)這條路的。但是這條路不能走偏，我們不可以拿著垃圾書冒充原創(chuàng)圖畫書來誤導(dǎo)本來就不成熟的閱讀者，這一點(diǎn)唯有專業(yè)出版社才可以做到，雖然任重道遠(yuǎn)，但是決不可輕慢。
　　另外，對(duì)于一些早期教育中世界相通的內(nèi)容，我們也可以規(guī)模化、系統(tǒng)化引進(jìn)，這也是一個(gè)保證0-3歲嬰兒閱讀質(zhì)量和數(shù)量的途徑。畢竟西方完善的早期教育體系孕育了大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)讀本，這對(duì)我們來說也是一個(gè)捷徑和有效的補(bǔ)充。
　　兒童圖畫書品種比例失調(diào)，看似很普通的一個(gè)問題，卻影響著我國(guó)無數(shù)家庭早期教育的質(zhì)量，從而影響著下一代國(guó)民素質(zhì)的整體提高。如何解決好這一問題，取決于我們能否真正意識(shí)到這個(gè)問題的重要性，更取決于我們能否本著職業(yè)道德和專業(yè)理念為孩子們創(chuàng)作或引進(jìn)他們成長(zhǎng)過程中真正需要的好書。