從2009年起,國內掀起了一股電子書包的開發熱潮。目前市面上已有多款以“電子書包”命名的電子產品在銷售,如漢王電子書包、盈動電子書包等。同時,有更多企業聲稱已經或將要進軍電子書包行業,包括像上海電信這樣的渠道商也高調宣稱進入電子書包領域。電子書包一時成為關注熱點,有如火如荼之勢。但大家紛紛搶灘電子書包,并不意味著一旦進入這個領域就可以賺得缽滿盆滿,相反,這是一個相當“燒錢”的領域,投入大,周期長,迄今為止尚沒有看到有哪家企業在這個領域里掘得第一桶金。大家看好電子書包,更多的是看好它的未來發展;很多企業進軍電子書包,更多的是搶占行業制高點。電子書包是一項龐大的系統工程,不可能一蹴而就、一步到位,也絕非涉足其中就能贏利。目前電子書包的開發,有一哄而上、無序競爭的亂象,弄不好就會步手持電子閱讀器的后塵,井噴過后,難以為繼。所以筆者主張,電子書包需進行梯度開發,先易后難,漸次展開,少點狂熱,多點理性,在試驗、試點的基礎上,取得各方面經驗后,再進行深度開發與全面開發;而不是在沒有經驗支持、機制保障的情況下就紛紛上馬、千帆競發,造成資源浪費與財物損失。
首先,國家要建立和完善電子書包的行業規范與標準,避免眾多企業各調各的弦、各定各的調。
電子書包不能重走手機、手持電子閱讀器等電子產品以前走過的老路——各種品牌互不兼容、互相掣肘,人為制造壁壘與障礙,造成消費者的使用不便與資源的極大浪費。
據悉,“電子課本與電子書包”標準專題組第一次會議暨啟動會2010年11月19日在上海召開。 2011年“電子書包項目”被寫進國家教育中長期發展規劃綱要和“十二五”教育規劃。希望國家盡快制定、出臺具有廣泛共識的可操作性強的行業規范與標準,同時作出電子書包行業的短期、中期、長期規劃,指導、引導行業健康、有序、可持續發展。
其次,電子書包要先立足做輔助產品,成熟后再做替代產品,不要急于做替代產品,貿然大面積進入課堂。
所謂輔助產品,是指輔助教學的一類產品,有如以前推出的早教機、點讀機、電子辭典、學習機之類。所謂替代產品,是指將來要替代傳統書包的產品,是要進學校、進課堂,甚至某一天學生要人手一臺。
電子書包目前充當的角色是輔助產品,比如漢王電子書包“天天100分”,內容就是名師的重點難點講解和必做練習題等學習材料,另配置有《朗文當代高級英語辭典》《新華詞典》“背單詞軟件”等。這些均是輔導讀物和工具書,是供學生課外使用而非課堂使用。電子書包要先立足做好輔助產品,受到家長、老師和學生廣泛歡迎與認可后,再謀求做替代產品。
如果電子書包的硬件(設備)不成熟,進入學校課堂后頻繁出現故障,難以操作,或者出現對學生視力有傷害之類的瑕疵、缺陷,那學校和學生花巨資購進的電子書包無異于一堆廢鐵,損失將十分慘重;如果電子書包的軟件(電子課本等)不成熟,教學過程中無法深度吸引學生積極學習、高效學習,甚至還不如傳統紙質課本,那這樣的電子書包不僅不能起到應有的作用,反而是添堵、添亂、倒退。
所以,“與其臨淵羨魚,不若退而織網”,扎扎實實先把電子書包的硬件和軟件做好才是硬道理。各企業要充分研發,自由競爭,打造品牌,有此堅實的基礎,政府才能在眾多品牌產品中選擇較合適、較有實力的電子書包進行試點,試點成功后才能作大面積推廣。
再次,電子書包的硬件有待繼續完善;軟件(電子課本等)的開發也應先易后難,先試用后推廣。
電子書包的硬件,目前已成功解決了模擬紙質圖書的批注和閱讀功能、模擬筆墨紙張的書寫形式和體驗,但有待突破和完善的是:基于網絡的雙向和多向交互功能、即時傳遞的信息交換功能等。可以想象和期待的是,未來的電子書包必將在功能上更齊全,在使用上更便捷,操作時更人性化、更立體化,更能滿足學生的個性化需求。
電子書包的軟件(內容)目前比較單一和匱乏,已有的軟件基本上是學生的同步訓練(課外輔導)和字典、詞典之類,且多為事先內置于電子書包,不具有可選擇性,更新、升級的功能也相對較弱。而電子課本的開發目前幾乎是空白。
因為電子課本和普通電子書籍不同,中小學生課本的出版、發行是由國家統一管理的,國家未出臺相關政策和標準,企業是不敢輕舉妄動的。所以政府的引導、指導非常重要。政府主管部門應盡快出臺電子課本的編寫條例和執行細則,或指定相關企業主持探索編寫電子課本,或在政策框架下,由企業通過競標的形式獲得編寫電子課本的權利,完成后由教育部門審核、試用,試用成功后公布使用。
針對學生的學習軟件,除了電子課本外,還有數字化的教輔資料和其他課外讀物資料。此外,還有針對老師的教學軟件和針對家長的助學軟件。這些軟件的開發均應采用梯度開發的形式,循序漸進地展開,可以由小學低年級向高年級,由小學向中學、大學,逐步開發,取得經驗和實績后漸次展開。
綜上所述,對電子書包從內容、形式、時間、層次上分別進行梯度開發比一哄而上、全面開發、無序開發要更富有可操作性,也可避免走彎路、出差錯,造成不可挽回的損失。