發(fā)揮情感教學(xué)功

　　摘 要： 中學(xué)思想政治課教學(xué)普遍缺乏活力，一個(gè)重要的原因就是情感教學(xué)的缺失。因此，中學(xué)政治教師應(yīng)該發(fā)揮情感教學(xué)的功能，運(yùn)用各種策略來(lái)進(jìn)行情感教學(xué)，增添中學(xué)思想政治課的活力。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治課 情感教學(xué) 功能
　　
　　長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想政治課教學(xué)普遍缺乏活力。在教學(xué)中表現(xiàn)出的是學(xué)生厭學(xué)、教師難教、效果不佳的狀況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是情感教學(xué)的缺失。因此，教師要運(yùn)用各種策略，發(fā)揮情感教學(xué)的功能，增添思想政治課的活力。
　　情感的一般定義是：“人對(duì)事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人的需要得到滿(mǎn)足與否的反映。”［１］人的需要得到了滿(mǎn)足，就會(huì)體驗(yàn)到正向的情感；否則就會(huì)體驗(yàn)到負(fù)向的情感。正向的情感有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成和學(xué)生思想品德的發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的順利進(jìn)行；而負(fù)向的情感則會(huì)干擾學(xué)生的身心活動(dòng)，影響學(xué)生注意力的集中和認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率的提高。因此，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中，我們應(yīng)該積極發(fā)揮情感教育的功能，盡量激發(fā)學(xué)生正向情感的產(chǎn)生，抑制學(xué)生負(fù)向情感的出現(xiàn)。
　　一、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素
　　圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘教材的情感因素。教師應(yīng)認(rèn)真揣摩、深入挖掘教材內(nèi)容的情感因素。思想政治課教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師在利用教材時(shí)，必須對(duì)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，引起學(xué)生的感情共鳴，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
　　利用人力資源發(fā)揮教師的情感作用。在思想政治課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮教師的人格魅力，教師的人格魅力對(duì)思想政治課教學(xué)的影響是不可低估的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“美是一種心靈體操——它使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正。”［2］教師的思想、信念、品質(zhì)、作風(fēng)、行為等，每時(shí)每刻都在潛移默化、耳濡目染地感染和熏陶著學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處留下深刻的痕跡。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)具有崇高人格魅力的教師會(huì)深受學(xué)生的歡迎和尊重，學(xué)生往往由于敬重和信賴(lài)他的人格而堅(jiān)信他所傳授知識(shí)的正確性和真實(shí)性，從而愿意聽(tīng)他的課，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
　　二、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造愉快和諧的情感氛圍
　　發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，就是指在教學(xué)過(guò)程中師生相互尊重、相互配合，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。只有在親密融洽的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)才會(huì)有一種安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主體性。為此，教師要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀，與學(xué)生建立一種民主、平等、對(duì)話的師生關(guān)系，讓學(xué)生能說(shuō)話，敢說(shuō)話，想說(shuō)話。只有這樣，才能營(yíng)造一種愉快和諧的情感氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中理解知識(shí)、接受教育。
　　三、提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感需要
　　18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”［3］教學(xué)藝術(shù)對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、情感和意志具有重要意義。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明：在教育過(guò)程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及學(xué)生內(nèi)在的精神需求的時(shí)候，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過(guò)程，否則就很難得到真正的教育效果。因此，在思想政治課教學(xué)中必須重視提高教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感需要，具體應(yīng)該做到：根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化選擇一定的教學(xué)方法；講究有聲語(yǔ)言的形象性、情感性、幽默性及體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)雅性和和諧性；充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的情感需要，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
　　四、發(fā)揮語(yǔ)言作用，用情撥動(dòng)心弦
　　現(xiàn)在有些學(xué)生由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，尤其是在以升學(xué)為目的的學(xué)習(xí)中，對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)更是不感興趣。因此，教師要特別講究語(yǔ)言的藝術(shù)，借助生動(dòng)形象、活潑風(fēng)趣的語(yǔ)言和事例，借助自己的手勢(shì)和體勢(shì)，喚起學(xué)生的激情，使學(xué)生主動(dòng)愉快地掌握知識(shí)；通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，使他們集中注意力，全身心地發(fā)揮，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
　　中學(xué)思想政治課處于目前這種尷尬的狀況，一個(gè)重要的原因就是情感教學(xué)的缺失。因此，教師應(yīng)該在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，通過(guò)各種教學(xué)手段，采用各種適宜的教學(xué)方法，發(fā)揮情感教學(xué)的功能，從激發(fā)學(xué)生的情感入手，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓中學(xué)思想政治課走出尷尬。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中國(guó)大百科全書(shū)·心理學(xué)［M］.北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1991：257.
　　［2］蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人［M］.北京科學(xué)教育出版社，1992.
　　［3］盧梭.西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選［M］.北京人民教育出版社，1979.