多媒體技術在體育教學中的應用

　　摘 要： 本文分析了目前體育教學在方法、手段上的不足，討論了多媒體技術在提高體育教學效果中的作用，以及應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題，得出了多媒體技術應用在體育教學中的結論，并提出了相應建議。
　　關鍵詞： 多媒體技術 體育教學 應用
　　
　　20世紀90年代以來，隨著計算機技術特別是多媒體技術的迅速發展，多媒體技術教學在教育領域中的運用，已成為教學改革的熱點。這種嶄新的教學模式是以計算機為媒介，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的的。在全面推進素質教育的今天，隨著計算機多媒體技術的廣泛應用，如何將多媒體技術引入傳統教學中則顯得尤為重要。
　　1.多媒體技術在體育教學中的作用
　　1.1對學生學習興趣上的作用。
　　有助于激發學生的學習熱情，開闊學生的視野。傳統理論課教學，只憑教師一張嘴、一只粉筆、一塊黑板加上學生的聽講、做筆記就完成了，這種教學模式由于形式單一、千篇一律，學生感到枯燥乏味，容易產生厭學的情緒。多媒體教學以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫、聲音使教學內容表現得豐富多彩、形象生動，極大地開闊了學生的視野，激發了學生學習的熱情，從而使學生變被動為主動，創造性地學習，大大提高了學習效率。
　　1.2對學生學習效果上的作用。
　　有助于學生對動作加以理解，消化吸收。在體育教學中采用多媒體中圖形、圖像的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容更有獨特的特點。例如：在跨欄、跳遠及跳箱等教學內容的理論講解中就可以用空間圖形的分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合必要的解說和優美的音樂，使學生產生身臨其境的立體效應；通過圖形的內在聯系進行講解。我們可以通過圖形或動畫演示分解動作過程，使學生更直觀地理解動作要領，并在實踐中加深體會，加以理解，消化吸收，從而減輕體育教師重復的示范及錯誤示范對學生造成的負面影響。
　　2.多媒體技術與體育教學的結合
　　在教師方面，理論課的教學目前仍是以講授為主，所涉及的動作以圖片、掛圖等形式展示給學生，不能很好地調動學生的積極性，學生的參與意識不強，授課方式還屬于“填鴨式”，教學手段陳舊、古老，不能與現代化的教學要求相適應;技術課的教學主要通過教師講解示范技術要領來掌握某一動作，但教師受年齡、性別、專業和身體素質等客觀條件的制約，很多技術動作難以做到標準示范，使學生難以依據教師的講解示范建立正確的動作概念。在學生方面，學生根據教師講解進行模擬練習，通過教師的觀察、分析，把練習結果反饋給學生，其反饋過程長，中間環節多，信息在各環節都會產生衰減，學生難以建立動作規格。
　　電化教育專家南國農先生認為：“現代教學方法由兩部分組成，一是普及教學系統，另一種是多媒體教學方法系統。”這說明傳統教學方法和多媒體教學方法相比并無高低之分，多媒體作為一種現代教育技術，發揮的作用是有條件的，只是在某些方面比傳統教學方法強，并不是萬能的，它固然有著許多優點，能彌補傳統教學方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠傳統教學法來彌補。我們應客觀地對待多媒體在體育教學中的作用，有意識地將兩種教學方法有機地融合在一起。
　　3.多媒體技術在體育教學中的應用
　　3.1動畫應用。
　　采用多媒體技術中圖形和動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來表達教學內容，增強教學效果。例如在技術動作講解示范過程中利用圖形的移動、旋轉、定格來演示運動的軌跡、動作過程及身體各部位的空間位置;而傳統教學手段中靠掛圖展示或教師自身的動作示范講解，無法達到同等效果。以挺身式跳遠為例，教師在示范的過程中不可能做到同步解說、慢動作示范，更別說空中旋轉和定格，而通過多媒體技術就很容易做到。學生通過圖形和動畫的同步解說、移動、旋轉、定格、慢速播放，生動直觀地掌握挺身式跳遠的動作要點、加深理解、掌握正確的動作概念、迅速形成動作表象。
　　3.2人機對話應用。
　　多媒體教學具有很強的交互性。教師根據體育理論教學目的和內容的需要，制作合適的課件，很方便地實現人機對話。例如給學生講解足球規則中“越位”問題時，利用多媒體技術有針對性地編寫了一些交互性練習。練習要求學生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按扭中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩按扭。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內有一句鼓勵的話和“解釋”與“下一題”按扭。學生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時地檢測是否真正理解規則。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使其變被動學習為主動學習。
　　3.3視頻、音頻、圖片等素材演示。
　　利用多媒體技術，教師可以很方便地根據教學需要把零散分布在不同影視、錄像、VCD及網上的視頻、音頻、圖片等素材采集起來，再把它們合理加入到課件中應用于體育教學中。學生在自學或教師在課堂中可暫停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字說明，與視頻畫面同步運行，形成動靜結合的多位一體大容量教學內容，達到視聽結合、直觀形象、便于觀察和模仿的目的。例如在給學生講授籃球技戰術理論時，通過播放大量的CBA、NBA或CUBA比賽片段讓學生了解戰術配合的形式和變化，通過慢放或反復播放讓學生看清楚場上隊員跑動的路線、起動的時機、采用的技術動作等。
　　3.4控制模擬應用。
　　通過制作具有較強控制性的模擬演示，充分表現技術動作中與運動成績的有關的要素。例如：根據有關的物理和數學公式定理，模擬投擲項目中器械的飛行軌跡，讓學生理解空氣阻力、角度、出手初速度（取決與力量、工作距離、作用時間）及出手高度，在出手角度確定的情況下取決與運動員的身高臂長。與運動成績的關系，得出出手初速度越快、空氣阻力越小、出手高度越高投擲的距離越遠這一結論，并在教師引導下進一步發現投擲在不同條件下的適宜出手角度。
　　3.5對照分析應用。
　　把學生的運動技術錄像或圖片和優秀運動員的技術錄像或圖片放在一起對照分析找出學生技術動作的差距和不足，幫助學生改進動作。這一技術以往運動隊訓練應用較多，應用于體育教學對身體本體感覺較差，不能很好感覺自身動作的學生尤為有效。
　　4.應用多媒體技術進行體育教學應注意的問題
　　計算機的出現，使經濟條件較好的地區和學校加大了對此項工作的研究力度，并投入了相應的人力、物力和財力。有的教育主管部門在教學評估中對是否滲透多媒體技術作為考核學校和教師的教學成效、業務能力的依據。多媒體教學在體育課教學中，只是常規體育教學的一種輔助和補充，不可人為地夸大教學效果。
　　4.1多媒體技術教學的弊端。
　　體育教學是教師根據學生的生理、心理特點進行的面對面的教學形式。而多媒體教學則是事先由教學設計確定的，有固定的程序和模式。這種教學不便于教師教學藝術的發揮，在一定程序上抑制了教師的主要作用，同時也抑制了學生的主體地位，從而忽視了對學生個性的培養。另外，同一課件也較難為不同的教師應用于各自不同的教學情境中，即便是開發本軟件的教師隨時間、情緒的變化面對不同的教學對象時，也應對多媒體課件進行調整，以適應新教學情景的要求。
　　4.2把握體育學科的教學重點。
　　
　　體育學科的教學過程有別于其它學科，它不僅僅是知識的學習，更是技能的練習。這種教學過程的特點是思維活動加上身體活動。體育教學一般是在寬敞的場館、池等室外環境通過教師的講解、示范及學生反復身體練習以提高技能，增強體質，即體育教學以身體運動為主。因此教師應根據教學實際，掌握重點和難點。在常規教學中，配合計算機多媒體教學，方能收到預想的效果。
　　4.3選擇適合教學情景的多媒體資料。
　　多媒體技術具有其它電教媒體不具備的大信息量和大容量。但在制作多媒體課件時，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息量、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮或拉長課時，也有的教師不注意常規教具和多媒體的綜合運用。把本來可以直接講解、示范的內容制成光盤，并通過計算機演示，反而影響教學的進程。
　　4.4開發多媒體教學資料。
　　考察現有的體育教學多媒體課件，可以看出部分教師為突出電教媒體課件可以活躍課堂氣氛的特點，制作的畫面變教學為游戲，在一定程度上分散了學生的注意力。因此在媒體的選材、制作上應以學生的實際出發，結合教學實踐，結合學生的身心發育特點，制作更適合的多媒體教學課件。綜上所述，計算機技術在體育教育的應用前景是廣闊的，是勢在必行的，傳統式、經驗式的體育教學訓練已遠遠不能適應對體育教育的需求，傳統的體育教學模式不利于培養學生的主動性和創造性;不利于滿足廣大體育教師進行職后教育的需求，不利于廣大體育教師在進行職后教育和學歷達標的過程中真正掌握知識，必須進行改革，而計算機多媒體技術在體育教育中的應用可為體育教育的改革提供堅實基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。
　　5.結語
　　21世紀的今天，傳統式和經驗式的體育教學模式，已經遠遠不能適應新時期體育教育的需求，傳統的體育教學模式不利于培養學生的主動性和創造性。而多媒體技術在體育教育的應用前景是廣闊且勢在必行的，它為體育教學的改革提供技術基礎和有利條件，其強大的集成和交互功能可大大提高學生學習的主動性和靈活性，從而大大提高教學效果。實踐證明，這是值得推廣的。在體育教學中，充分運用多媒體技術可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓展思維，在調動學生的學習積極性和增強學生的學習能力、創造能力方面，達到事半功倍的效果。為此，教師要掌握體育信息技術的理論、方法和技藝，使自己成為新技術、新知識的領航人。
　　6.建議
　　6.1學校應興建合理數量的多媒體課室，配備一定數量的專業課件制作人員，建立完整的課件庫。
　　6.2合理使用多媒體課件，可以在理論課上進行，也可以在進行實踐課之前，但要注意在時間上的控制。
　　6.3讓學生知道多媒體課件制作的意義。它只是體育教師進行體育教學的一種重要的教學手段，學生不能只顧欣賞多媒體課件上的精彩內容，而忽略了對技術、技能的學習和對教師提出問題的思考。
　　6.4體育教師應當不斷加強對自己信息素質的培養，加強有關課件制作方面的學習，熟練使用電腦和多媒體教學平臺，掌握一到兩種的課件制作軟件，并嘗試獨立制作符合自己特點的教學課件。
　　
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