磨課:感悟新課改形勢下高中生物課的教學方法

　　生物教師經常會遇到一個問題，那就是如何上好一節課。在此，我談談自己的看法，以供大家參考。
　　1.樹立磨課理念，一課三備
　　21世紀初始，我省基礎教育迎來了全面的改革，新課改要求改變傳統的教育方法，教育不僅僅是為了讓學生獲得一張文憑或以后的就業，而是為了使學生的潛能得到更好的發揮，個性得到自由和諧的發展。新時代賦予了教育新的精神，對教育也著有新的要求，呼喚著改革。對老師來說，認真備課是上好課的前提，備課是加強教學的預見性和計劃性，充分發揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證。
　　那么什么樣的課才是好課，如何備好課呢？這是很多教師心中的疑惑。“面面俱到”“多多益善”，讓試卷上的考點總能在課堂教學中找到蹤影，這是絕大多數老師的共同追求。新課程要求以學生發展為本，培養學生的創新精神和自主學習的能力。要全面提高學生的素質，教師必須有磨課意識，堅持“一課三備”。
　　一備：備自己。根據自己積累的教學素材和教學資源備出一份詳實的教案。在此之前，教師應認真專研教材，掌握教科書上的全部內容，包括教材編寫意圖、組織結構、課時劃分、重點章節，以及各章節的重點和難點，等等，做到心中有數。還應該認真鉆研教參和其他的一些參考資料，廣泛閱讀，豐富知識，在教學中處于一定的高度。
　　二備：備學生。教學過程是教師與學生的雙邊活動，學生是學習的主體，教師的“教”最終目的還是為了學生的“學”。教師在備課時備學生也就是為了使學生能夠主動地、有效地學習，以取得最好的教學效果。在上課前參照課程目標，分析學生的實際情況，對教案進行再思考，磨掉里面無用的東西，明白應該“教什么”、“不教什么”，選擇最佳的切入點，理清思路，重點突破，任何游離于教學目標之外的教學活動都大刀闊斧地砍掉。
　　三備：備反思。上完課后及時反思教學中得與失，記下亮點和不足。并且教學反思、教后感必須當日完成，以防止自己遺忘。
　　頭腦中有了磨課理念，就能在教學中進行合理取舍，就不會總想烹制“滿漢全席”。課堂上該講的就講，能省的就省，把磨出的時間還給學生，還課堂以本色。
　　2.把握磨課的內涵，提高上課的效率
　　磨課是一把雙刃劍，吃得過多可能會消化不良，減食后也可能會營養不良。因此，必須把握磨課的尺度，還教學原生態。該講的就講，能簡就不繁，應詳就不簡，只有這樣課堂才會富有內涵。
　　2.1淡化“無用內容”，保持教學內容的有效性。
　　“無用內容”是指對學生的知識結構體系的形成和能力的提升沒有或暫時沒有幫助的內容，常表現為概念不準確、前后有矛盾或與某些學過的知識較為相似等。老師完全可以淡化這一部分，少講或在后面的教學中再講，這樣可以使課堂顯得更加精煉。比如在高一生物必修二減數分裂的新課教學中，有關減數第二次分裂的特點與有絲分裂各個時期特點比較相似，教師在此可以作簡單的講解，點出其具有的特點，相同的地方一帶而過，將省下的時間還給學生。
　　2.2磨課堂的教學方法，留下清晰思路。
　　教學方法一般有講授法、演示法、問答法、談話法、參觀法、多媒體教學法等，備課時教師應根據教學任務、教學內容、學生的年齡特征等因素靈活選用各種教法，在同一節課上，教法不要變換太多，以實用有效為原則。教學的有效性是教學的生命，提高課堂教學效率的關鍵是教師有效地教。教師應認真研討、準確領悟教材，依據學生認知水平，精選教學內容，抓住教學重點，突破教學難點，做到因材施教、因學施教，實施由以知識傳授為中心向學生發展為中心轉變，由重視結果教學向重視過程教學轉變，由程序化教學向個性化教學轉變，使學生每節課都有實實在在的知識收獲與科學感悟。
　　教師把教材鉆研得越深，悟出來的道理就越透徹。哪些內容應該精講？哪些知識應深講或讓學生自主學習？對這些問題要胸有成竹，博采眾多教法之長，因課而用。例如在高一生物必修二減數分裂的新課教學中，由于減數分裂是微觀、動態、連續變化的過程，給學生的準確認知帶來一定的困難，尤其是減數分裂過程中染色體的變化，一直是學生學習中的難點也是教學中的難點，教師可以充分利用生活中的實例，設置情境，做些物理模型，引導學生在解決問題的過程中學習。教學方法的巧妙運用能減少無效的教學行為，加大教學密度，給學生充足的知識信息量，磨去課堂表面的熱鬧，可以使教學過程充滿活力，富有理性。
　　2.3在教學中融入生活味，讓死知識化為活知識。
　　生活本身就是五彩斑斕的大課堂，教師將生活中的教學資源與書本知識相融會，學生就會感受到學習書本知識的樂趣和重要價值，就會激發學習興趣和動機，從而更加主動、深入地進行探索，在體驗、感悟中發現問題、解決問題。
　　按新課標要求，教師應將學生從身邊的“生活世界”帶入生物學的“科學世界”，然后回歸到學生的生活世界中來。生物學科與日常生活有著緊密聯系，例如使用一些口訣，不但有利于學生的記憶，而且能夠激發學生的學習興趣，收到事倍功半的效果。如在高一生物必修二伴性遺傳中，判斷遺傳病的方法有“無中生有是隱性”、“有中生無是顯性”、“隱性看女病，女病男正非伴性”、“顯性看男病，男病女正非伴性”等。我們在教學中充分利用這些實例，可使生物課堂充滿生活氣息，生動鮮活起來，從而為新知識的學習奠定良好的基礎。
　　2.4認真布置練習和作業，反饋及時。
　　作業、練習是鞏固學生所學知識的重要途徑，作業、練習的設計應符合課程標準和教學內容的要求，從教學目標和大多數學生的認知水平出發，注重基礎知識和基本技能的培養。平時的作業，要盡量避免以下現象：一味追求作業數量，讓學生整天埋在作業堆里，使學生學習的興趣減退；完成作業所需時間過長，使學生產生厭學心理，作業難度系數太大，使學生望題生畏，學習積極性下降；簡單重復，設計的隨意性大，等等。學生的作業，要求必須按時完成，按時上交。具有普遍性的錯誤，老師要及時進行集體評講。成功的作業設計既能復習鞏固知識，激發學生的探究思維，又能滲入閃爍智慧的幽默和高雅的品味，使作業成為學生知識成長的游戲，從而使教學走向優質教學。
　　3.反思磨課的效果，追求更高境界
　　課磨后是否合適，必須進行課堂教學后才能知曉。教師對教學情況應敏銳地洞察，迅速作出理性的判斷，發現問題并及時解決教學中存在的問題。及時寫出教學反思日記，記下成功之舉、教學亮點，記下敗筆之處、疏漏和無效的行為，記下教學機智和瞬間靈感，等等。通過反思能發現問題，促進自己不斷學習和完善，達到“目標合理定位，內容取舍相宜，方法簡約有效，形式力戒浮華”的境界。
　　磨課就是化繁為簡的過程。磨課需要有智慧的頭腦，智慧來源于對知識的積累和實踐的總結。只有孜孜不倦地學習，如饑似渴地吸取各方面的知識，我們才能磨煉出符合新課改要求的新型課堂，才能使課堂教學的有效性達到最佳狀態，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生的潛力得到充分挖掘。只有磨好課，我們才能真正地將課改精神落實到教學中，才能切實推行素質教育，才能真正完成自身角色的轉變，成為一名合格的教育工作者。