微課程視頻教學系統技術淺析

王冬良

（北京師范大學珠海分校物流學院，廣東珠海，519000）

1 信息技術促進微課程的發展

隨著互聯網時代的到來，互聯網、移動通訊已經成為人們日常無法或缺的重要信息通道，各種基于通訊技術的應用服務應運而生。使用智能手機進行移動學習(M-Leaning)，也成為一種潮流趨勢，更多的人選擇在空閑的間隙利用移動終端設備進行學習。這種隨時隨地、任意時長的學習需求，推動了網絡微課程的發展。微課程作為一種新型教學資源很受追捧，其短小精悍的教學視頻以新穎活潑的形式吸引學習者的眼球，讓學習者能在快節奏的生活中充分利用零碎時間，隨時隨地進行學習和思考。根據2014 年7 月21 日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第34 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014 年6 月，中國網民規模達6.32 億，其中,手機網民規模5.27 億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC 整體80.9%的使用率。因此，基于移動設備的微課程學習在我國有著廣闊的應用前景。如何讓更多的學習者通過聯網手機也能夠獲取知識、接受教育，如何讓他們樂于通過手機獲取知識、接受教育，是一個時間緊迫且有重要意義的研究選題，移動學習呼之欲出。移動通訊技術的發展與移動學習的廣闊需求，促進了微課程視頻教學的快速發展。

2 微課程視頻教學的設計原則

微課程的核心是課程微視頻，微視頻是當前剛興起的現代視頻技術，并開始在短時間內被廣泛的推廣。現階段針對微視頻的開發被廣泛熟知的是可汗學院和 TED-Ed 項目，其中可汗學院為非營利性的教育組織，其目的是向全世界提供免費的在線視頻學習服務。而我國如華南師范大學和鳳凰網則聯合推出“鳳凰微課”，開創了我國微課程學習的起點。微課程之所以在短時間內被用戶所接受并受到追捧，其原因在于微課程教學對其內容控制、推廣方式、平臺管理、等方面進行了設計，主要表現在以下四個方面：

（1）內容新穎，獨立完整，敘述精煉。微課程之所以體現在碎片式學習，在于其教學內容的簡短與完整，學習者可以在短時間內接受一個觀點或內容，并對問題進行思考，避免了長篇敘述的鋪墊與冗長敘述。

（2）資源共享，內容免費，獲取便捷。微課程要實現普及與廣泛影響，在資源管理上應該實現共享，并提供免費的信息瀏覽，從而提高學習者對于資源獲取的熱情，除此之外便捷的獲取途徑也是微課程的重要特點，其APP 應用應提供快速查找受眾所需的資源的功能，實現學習的高效與針對性。

（3）在跨系統跨平臺的前提下，實現多技術的融合。在當前互聯網、移動平臺、廣告媒體等多平臺激烈競爭用戶的背景下，跨平臺是微課程教學的最優選擇，在網絡平臺與移動終端上發布微視頻最大限度的提高視頻資源的影響力。

（4）跨終端，實現受眾的最大化。在手機、iPad 等終端設備高度普及的情況下，微課程教學必須提供跨終端的信息瀏覽服務，其設計必須適用于各個移動終端設備，以此實現受眾的最大化。

3 微課程視頻教學的關鍵技術

3.1 采用流媒體技術，實現微視頻在各種通訊環境下的流暢播放

在當前移動通訊與網絡通訊速率依然不高的情況下，要保證微視頻能在多種通訊方式和通訊環境下能夠流暢播放，必須采用流媒體技術對媒體的制作、發布、傳輸及播放等方面的問題進行控制，而TCP 協議的數據校驗會加劇微視頻播放的不暢，隨著流媒體技術的深入研究，比較成熟的流媒體傳輸一般都是采用建立在UDP 協議上的RTP/RTSP 實時傳輸協議。流媒體技術通過將連續的多媒體的文件壓縮成若干個小的數據包，將大的文件變成可以獨立緩存的小數據包，從而通過視頻服務器向終端用戶實時和連續的發送相關的多媒體文件，而無需用戶整個下載文件再觀看。

3.2 WAP 技術打通數據通訊協議關口，實現微視頻資源跨平臺的應用

WAP 既無線應用協議可以將網絡平臺上的HTML 信息轉換成用WML 描述的信息，在移動設備上進行顯示。WAP 支持所有常見的無線網絡，包括GSM、 CDMA、TDMA、FLEX、3G、4G 等。而常用的移動設備操作系統IOS、Android、黑莓、Windows CE、Linux等都能與WAP 兼容，WAP 技術在數據通訊上打通了操作系統及通訊網絡之間的差異，使得微視頻資源的應用可以在所有的移動設備終端正常播放。

3.3 移動APP 技術，實現資源的整合

APP 作為智能手機的應用代表，其強勁的發展勢頭讓手機應用在短短的幾年里保持高速增長，而APP 技術的重要作用還體現在資源的整合，與以往瀏覽WAP 站點不同，APP 將關鍵應用進行打包，提供用戶快速進入的接口。并在內容上實現資源的整合，將相似的應用、共性的應用整合在一起。各種微視頻教學的APP 也開始在各應用中心被下載，如網易公開課、新浪公開課等在移動通訊端，都是采用APP 的形式進行推廣與發布。

4 微課程視頻教學系統整體架構設計

微課程視頻教學系統在規劃設計時必須綜合考慮網絡在線與移動終端設備的應用差異，避免單一的架構模式。在互聯網平臺，微課程視頻教學應該基于瀏覽器應用推出B/S 模式運行架構，在客戶端通過瀏覽器登陸或直接播放微視頻教學流媒體文件，避免客戶端安裝帶來的繁瑣，滿足了學習者即時學習的要求。而在移動通訊終端設備上微課程視頻應采用基于APP 的C/S 模式運行架構，保證學習者能夠通過手機、PDA 等移動設備快速瀏覽所需的微課程視頻。因此微視頻教學系統的系統整體架構設計應兼顧多種應用模式，其系統架構如圖4-1 所示。

5 微課程視頻教學系統設計

圖5-1 微課程教學系統設計的基本內容

微課程教學系統的設計至少包括內容設計與功能設計兩個方面，在內容設計上要體現微課程的主要特點，突出視頻教學的主題，設計教學視頻的結構，完善和豐富視頻教學內容，最終形成短小精悍，使用方便的微課程視頻，從而能吸引學習者去學，輕松學，并在學習后能有收獲和心得體會。而在功能建設上應該突出學習者的主體，以學習者的學習興趣和習慣作為系統功能設計的出發點，通過系統推送方式對學習熱點、興趣點進行推送，并在功能上設計課程交流與學習反饋等模塊，收集學習者的興趣、習慣及對課程的理解程度等用戶數據，并進行數據分析。因此，微課程教學系統設計的基本內容如圖5-1 所示。

6 微課程視頻教學的發展前景

微課程視頻教學的形式與設計符合互聯網時代信息傳輸的特點，其精煉獨立的知識內容滿足學習者的學習要求，具有很好的發展前景。雖然尚無完全取代傳統教學方式的成功案例，但是其在不久的未來勢必成為受眾最大的教學媒介。目前已有網易公開課、新浪公開課、中國公開課、搜狐視頻教育等面向大眾的微課程，也開始出現面向中學、大學教育的微課程，如一堂好課、學堂在線、聽課網等。微課程教學正在向高品質、精煉型、大眾化的趨勢發展。

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