用愛(ài)心撐起一片天空

　　我是一位非常特殊的班主任，班主任工作時(shí)斷時(shí)續(xù)，三年前，我接任了一次班主任工作，三年后的今天，又一次接任班主任工作，這其中，有幾多感慨。不當(dāng)班主任的日子，我心里確實(shí)感覺(jué)輕松多了，再也不用擔(dān)心會(huì)在廣播里提名我的班級(jí)了；再也不用為班級(jí)的考評(píng)分低而傷腦筋了；再也不用每天早晨，第一件事就是進(jìn)教室，看學(xué)生衛(wèi)生搞好了嗎？早讀開(kāi)始了嗎？作業(yè)完成了嗎？再也不會(huì)在每個(gè)課間，總有這樣那樣的事來(lái)煩我，一會(huì)兒這個(gè)哭了，一會(huì)兒那個(gè)笑了，芝麻綠豆的事都要來(lái)向你匯報(bào)，使你焦頭爛額。這許多的許多，都不用再讓我憂心忡忡了，心里真感覺(jué)是卸下了千斤重?fù)?dān)。但是，自己卻實(shí)實(shí)在在地感覺(jué)到生活似乎失去了一些色彩。當(dāng)班主任的日子，有喜有樂(lè)有愁有憂，感覺(jué)生命是飽滿的，不當(dāng)班主任的日子，感覺(jué)自己的生活是干癟的。在當(dāng)班主任的日子里，與學(xué)生接觸較多，他們的笑、他們的情、他們的可愛(ài)、他們的頑皮，他們的方方面面默默地滋潤(rùn)著我的一顆心，在不當(dāng)班主任的日子里，自己似乎失去了這種來(lái)自于學(xué)生的悄悄的情感滋潤(rùn)。所以，2010年當(dāng)李書(shū)記讓我接初三（5）班的時(shí)候，我既興奮又緊張。興奮的是在這個(gè)學(xué)校的大家庭我又有了自己的“孩子”，緊張的是我能否勝任班主任工作。
　　參與班主任工作研討，我除了有一些壓力外，心中更多的是一份自責(zé)和來(lái)自實(shí)際工作中的困惑。我恐怕不能把心中真實(shí)的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，權(quán)且在這里敞開(kāi)心扉地亮亮自己的底，只當(dāng)是一個(gè)不成熟的班主任在坦言自己的工作經(jīng)歷，以供大家評(píng)析指正。
　　從教以來(lái)，我更多的是把教師當(dāng)作職業(yè)，而不是一份事業(yè)，因此也不曾感受因職業(yè)而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和榮耀，當(dāng)坐下來(lái)細(xì)細(xì)思量時(shí)，內(nèi)心不禁生出一些感觸，既然教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，所面對(duì)的是活生生的個(gè)體，那么我們的職業(yè)除了責(zé)任，更多的則是付諸于愛(ài)心。
　　自從擔(dān)任初三（5）班的班主任以來(lái)，短短的兩個(gè)月，我經(jīng)歷了前所未有的體驗(yàn)，班級(jí)管理從最初的熱情自信過(guò)渡為無(wú)可奈何，到后來(lái)的咬牙堅(jiān)持，絞盡腦汁，采用一切措施來(lái)維護(hù)一個(gè)集體的完整與穩(wěn)定，這各中滋味，我想唯有班主任們能夠體味得到。在這個(gè)過(guò)程中我憤怒過(guò)、生氣過(guò)，但也快樂(lè)過(guò)、歡笑過(guò)，因?yàn)檫@群充滿個(gè)性的孩子們總會(huì)有各種理由讓你去體驗(yàn)為人師的苦與樂(lè)。在這個(gè)相互磨合的過(guò)程中，我與他們可謂是一同在成長(zhǎng)。
　　和所有的老師一樣，我毫不吝惜地將自己的知識(shí)、觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生們，自以為盡心盡力，盡職盡責(zé)，嘔心瀝血，然而學(xué)生并不像想象中那樣認(rèn)可我的方式，我耐心的思想工作在他們看來(lái)不過(guò)是乏味的說(shuō)教（***曾給我寫(xiě)信，老師很感謝你對(duì)我的教育，你的那些道理我都懂，但我堅(jiān)持不住，我就是不愿學(xué)習(xí)，以后你不用再找我談話了，我保證不再違反班級(jí)紀(jì)律，但我的確不愛(ài)學(xué)習(xí)。面對(duì)此景，我不知如何是好）。我慚愧地發(fā)現(xiàn)，由于性格與自身能力，我采取任何方式都不足以讓我的學(xué)生“怕”我，簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)別人的方法是行不通的。我開(kāi)始努力調(diào)整自己的心態(tài)和管理思路。我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：一個(gè)人如果用溫和的語(yǔ)言制服不了對(duì)方，那么即使用嚴(yán)厲的話也無(wú)濟(jì)于事。我開(kāi)始試圖去愛(ài)我的學(xué)生，去理解我的學(xué)生。用最大的耐心來(lái)傾聽(tīng)他們每一次犯錯(cuò)誤后的申訴，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)平等的談話成了我與他們交流的最好平臺(tái)，我把對(duì)他們的要求轉(zhuǎn)化成親切的談話，朋友式的欣賞與鼓勵(lì)比起嚴(yán)厲的威脅與命令要有效得多。在這個(gè)過(guò)程中，我也體會(huì)到了學(xué)生的愛(ài)心回報(bào)，有時(shí)他們會(huì)用最樸素的方式來(lái)表達(dá)對(duì)我敬意與喜歡，我會(huì)感覺(jué)到片刻的幸福。因此，在班級(jí)管理中：我面向全體，不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生輕言放棄。
　　初三是初中的最后一年，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是唯一的道路，但中考的成敗卻會(huì)影響到他們今后的人生。面對(duì)中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點(diǎn)燃他們心中的希望，相信自己，我能行。學(xué)期初的每一次班會(huì)，我告訴他們，只要努力，每個(gè)人就能順利升入高中，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。當(dāng)然高中的大門(mén)只會(huì)為勤奮的人打開(kāi)，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，因此在學(xué)期初一定要制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要切實(shí)可行，要詳細(xì)具體，并且一定要堅(jiān)持到底，永不放棄。每次月考之后，針對(duì)學(xué)生中的進(jìn)步、懈怠，我及時(shí)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，讓每一次考試都成為一針強(qiáng)心劑、一個(gè)加油站。
　　賞罰有度，既不驕縱又不苛刻。
　　我認(rèn)為，初三班主任工作最容易走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)，一是放縱型，覺(jué)得已經(jīng)是最后一年了，學(xué)生已經(jīng)接近成年人了，所以對(duì)一些小錯(cuò)誤也就視而不見(jiàn)，得過(guò)且過(guò)。此種策略最不可取，千里之堤，潰于蟻穴，小錯(cuò)不戒，必鑄大錯(cuò)。二是苛刻型，遇事從嚴(yán)從重，上綱上線，不顧忌學(xué)生的感受，一棒子打死，因?yàn)閷W(xué)生從心理上和生理上已經(jīng)基本成熟，內(nèi)心渴望別人把自己當(dāng)作一個(gè)成年人來(lái)看待，這樣容易激起學(xué)生的逆反情緒，從而在工作中造成被動(dòng)。我的原則是：1.進(jìn)步的、優(yōu)秀的一定要獎(jiǎng)勵(lì)，而做錯(cuò)了則一定要罰，決不姑息，要讓學(xué)生懂得，為自己的行為負(fù)責(zé)。2.就事論事，事后清零。無(wú)論對(duì)錯(cuò)，事情過(guò)后，就重新開(kāi)始，大家還是一樣的，錯(cuò)誤不該累計(jì)。事實(shí)證明，這種做法是可行的，學(xué)生既不會(huì)無(wú)所顧忌，胡作非為，又不會(huì)一失足成千古恨，給學(xué)生的心理帶來(lái)陰影。
　　每一個(gè)孩子都是一盞明亮的燈，只是有的燈點(diǎn)得晚一點(diǎn)。教育工作者尤其是班主任在教育的過(guò)程中，如果能夠少幾分沖動(dòng)，多幾分冷靜；少幾分責(zé)罵，多幾分寬容；少幾分要求，多幾分理解，用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，用耐心去等待進(jìn)步，煩惱一起，快樂(lè)一起，那么即使在教育的過(guò)程中，我們被學(xué)生撞疼了腰，收獲的仍將是喜悅。