中職學校班級管理之我見

　　摘 要： 中等職業學校的學生是一個特殊的群體。目前，中職生普遍存在文化成績不理想，行為上又有很多不良習慣和現象。要做好中職學校的班級管理，構建和諧班級，必須從中職生的心理特點和身心發展規律入手，引導、教育學生。
　　關鍵詞： 中職學校 班級管理 自主化 藝術化
　　
　　在全面倡導和諧社會的浪潮里，和諧校園的興建也是浪潮里的一朵浪花，而和諧校園的構建——班級卻不容忽視。因為班級是學校的基礎陣地，是學校的重要組成部分。作為一名職業學校的班主任，我一直在追求這樣一種境界，能讓每一位學生追求真知，學會感恩，實現自我，感動成功。但是中職生是一個特殊的群體，多數中職生是以“失敗者”的心態走進中等職業學校大門的，相比同齡的高中學生，他們在心理和行為等方面都存在一些問題。我從事中職學校第一線教學和班主任工作多年，也曾感到無奈與失望。然而，工作還必須繼續，無奈、失望不是解決問題的途徑。因為教育是博愛的，師愛是偉大的，所以，如何引導學生共同進步顯得尤為重要。
　　一、班級管理要制度化
　　班級規章制度對于班集體建設至關重要。符合實際的班級規章制度，不僅是班級良好秩序的保證，而且對于學生良好行為習慣的形成，以及主人翁精神和民主意識的培養，都有巨大的促進作用。可以說，每一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度。
　　1.由老師與學生共同制定班級規章制度。
　　多數班主任在思想上已接受了民主治班的觀念，但是，在實際操作中，有些老師總是擔心對學生太過民主會影響教育的主導性。在班級規章制度的建立過程中，如何把學生的民主和班主任的主導統一起來呢?我認為，首先應從思想上讓學生認識到，制定班規的目的是為了保證班級所有成員的利益。其次，制度的具體內容，可以是由班主任提出來的，也可以是由學生提出來的，甚至學生也可質疑老師提出的班規，由老師與學生盡情地討論。討論中，學生自然會得出正確的結論，做正確的選擇。例如，關于上課可否說話的問題，讓學生從“上課效率是否受到影響”、“是否不尊重老師”等方面進行討論，很快，學生得出了上課說話不僅影響上課效率，而且是對老師不尊重的一種表現的結論。于是，就有了上課時不準說話的規章制度。學生的民主越深入廣泛，就越有利于班主任主導作用的發揮，也就越有利于主人翁精神的激發和培養。
　　2.班主任必須以身作則，遵守班級規章制度。
　　班主任既不能游離于制度之外，又不能凌駕于制度之上，應是班級的普通一員。班主任在制定班級規章制度時，應把自己當作班集體的一位普通成員，置于學生之中，接受班級規章制度的約束。比如，“上課手機必須關機”的班規，老師也必須嚴格遵守，當老師上課因忘記關機而影響大家上課時，必須同樣接受相應的懲罰。這樣不僅可以維護班級規章制度的嚴肅性，引導學生嚴格遵守，而且可以為學生樹立高尚的人格榜樣。
　　3.日常規范管理。
　　要強化班級日常管理工作，實施班級管理量化考核制度，包括量化考勤制度、衛生值日制度、班干部值周制度、班費使用公布制度、每周講評制度等。建立學生個人日常操行分考核檔案，并嚴格實施，并且學生管理一定要公開、公平、公正，特別是涉及學生自身利益的評優評獎等問題上，學生較敏感，必須堅持原則，辦事公道，這樣使班級管理做到了有法可依，充分調動了學生守紀的積極性。這是班主任樹立威信的關鍵，也是一個良好班風和學風形成的關鍵。
　　二、班級管理要自主化
　　傳統的班級管理為老師管學生，處理各種班級事務，而學生則被當作單一的被管理者，事事處處都依賴于老師。然而這種保姆式的管理既浪費老師的工作時間，又不能使管理達到最佳的效果。而且，這樣的管理不注重發揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視了學生自我教育和自我管理能力的培養。班級群體自主管理是促進學生在班級管理實踐中形成自我教育和自我管理的能力的一種新型管理方式，它重視發揮學生的主體性，在教師的指導下，通過學生群體自主管理，提高班級管理實效，促進學生生動活潑地發展，使學生的道德水平和整體素質得到進一步的提高。
　　1.民主選舉班干部。
　　班級的自主管理首先要靠班干部，因此班干部的選舉就尤為重要。在傳統的班級管理中，班干部總是由教師來挑選、任命的。實行學生自主管理，選舉班干部應當充分發揮民主，由學生自愿選舉，或通過競選產生。另外，可實行班干部輪換制，每學期進行一次選舉，讓每個學生都有機會發揚主人翁精神，鍛煉組織能力，培養責任感。
　　2.良好的班風是自主管理的基礎。
　　班風是一個班級特屬的風貌，是班內學生的一種習慣性的行為作風。班主任要想建設和管理好班集體，就必須培育一個良好的班風。只有一個熱愛學習、積極向上、溫馨和諧的班集體才可能進行有效的班級自主管理。要形成良好的班風，首先，必須有良好的學習氛圍。學生的核心工作是學習。如果一個學生把精力都放在學習上，在管理上就很輕松。一個班級，如果大部分人都把學習看成最重要的事去做，這個班級就相對好管理。所以，一個班級，自主管理的核心應該是有一個良好的學習風氣。其次，必須形成良好的同學關系。同學關系是影響班風的重要因素，要培養學生間的相互友愛之情，創設友好的情境，指導學生交往，所以為了讓學生之間能友好團結，班主任就要創設交往的情境，讓學生在相互交往中加深理解，提供相互幫助的機會。比如中職生大都住宿在學校，并且是來自各地的學生住在同一間，生活習慣及性格的不同難免會引起一些誤會或不便。班主任可以引導學生定期召開寢室溝通會，讓每個同學先談自己在寢室管理上的不足和別人的優點，談談對自己寢室的想法。這樣就可以達到消除誤會、增強相互理解的目的。
　　三、班級管理要藝術化
　　1.教育學生須觸動學生的心弦。
　　蘇霍姆林斯基說過：教育首先必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。傳統、單一的教育方法不能從根本上起到教育的作用。只有貼近學生的實際，找到打開學生心靈的鑰匙，觸動學生的內心，為他們指點迷津，才能使教育更加行之有效。如果每一位教育工作者都能進行比較細膩的教育，那么，孩子將在細微之處受到教育，教育也將更加藝術化。
　　2.賞識教育的重要性。
　　班主任在日常班級管理中，針對不同類型學生，實施不同的賞識教育方法，正確評價學生，往往可以起到意想不到的效果。對班干部日常管理工作在班級進行適當的表揚，有助于樹立班干部的威信，激發其工作積極性；對優秀學生取得優異成績加以表揚，可激發學生的求知欲，培養他們的創造能力；對于后進生的進步的賞識，可以讓其重新獲得信心，相信“我能行”。缺點再多的后進生也有優點，教師適時加以引導，會使后進生增強自信心，從而揚長避短。我班里有幾位同學學習成績不太好，實習成績也不理想，紀律散漫，但同學們反映，他們畫畫挺不錯。我就利用這一長處，借布置教室文化、宿舍文化、圖書角、黑板報這些難得的機會，鍛煉他們，并給他們在文明班積分中加分。當他們畫得好時，我就在全班同學面前表揚他們。在學校手抄報評比中三人都獲得了喜人的成績，我在班級的“閃光臺”上，貼上他們的大照片，他們的閃光點得到了同學們的肯定，積極性更高了，紀律性也加強了，從后進變成了先進。
　　3.教育后進生時講究批評的藝術。
　　對后進生的教育要注意方式方法。老師要意識到批評的目的是讓學生心服口服，認識錯誤，改正錯誤。這就必須講究批評的藝術，要區別場合、對象，還要考慮方式、方法。例如：我班里有一名女生，性格特別叛逆，平時自由散漫且有早戀現象。針對此事，我先做這位女生的思想工作，對她說：“我也有姐妹，今天以一位大姐的身份和你談話……”通過講早戀的害處，那位女生觸動很大，而且事后我并未聲張。這位女生主動遠離了早戀。
　　4.實行雙向管理，多與家長聯系。
　　學生的進步與成長，教師和家長都起著不可替代的作用。只有兩方面不斷地溝通與配合，才能發揮各自的優勢。班主任為了更好地全面了解學生的情況，可通過多種形式與家長建立密切聯系，將學生在學校的進步和不足及時向家長反饋，進行友好交往，不僅相互溝通了信息，而且贏得了家長的信任、鼓勵和支持。
　　總之，我認為要做好中職學校的班級管理工作，中職校的校方和教師都應克服各種不利因素，根據中職生的心理特點和身心發展規律，運用科學的管理方法，使班級管理工作做起來得心應手，使班級變成一個溫馨和諧的集體。
　　
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