走下神壇的多媒體

　　幾年前“多媒體”教學(xué)多么神秘，能走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)課堂，更是令人神往。如今，已過(guò)不惑之年的我也能輕車熟路地制作教學(xué)課件，隨心所欲地駕馭多媒體課堂。這本應(yīng)值得高興，但隨著多媒體大量涌進(jìn)課堂，我的感受也頗多起來(lái)。
　　一、提高了興趣，降低了效果
　　圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引到情景氛圍之中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感受全文，把握文章基調(diào)。如周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》，蓮的形狀“亭亭玉立，不蔓不枝”，用多媒體生、情、畫(huà)并茂，怎一個(gè)“好”字了得。學(xué)生能沒(méi)興趣嗎？學(xué)生欣賞畫(huà)面時(shí)我注意觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生欣賞和驚訝的只是畫(huà)面的美，并沒(méi)有和課文聯(lián)系起來(lái)。大多數(shù)同學(xué)為了欣賞而欣賞，只看到熱鬧而不去深入思考。他們看到如此美的荷花，都驚艷于蓮的美，誰(shuí)還去管它“亭亭”不“亭亭”，更不在乎遠(yuǎn)觀還是近看了。至于蓮的品質(zhì)，進(jìn)而作者的品質(zhì)，就更不指望他們“看”出來(lái)了。
　　二、提高了數(shù)量，降低了質(zhì)量
　　有人認(rèn)為在一堂課中盡可能多地使用多媒體，大大充實(shí)了教學(xué)容量，能提高教學(xué)效率。也有人認(rèn)為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生的參與率就越高。在什么地方都用多媒體，甚至為了多媒體而多媒體，一時(shí)間多媒體泛濫課堂。我認(rèn)為這樣不僅發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，其一就是信息量大。但是有些教師唯恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)將與課文相關(guān)的材料事無(wú)巨細(xì)地盡數(shù)羅列。如八年級(jí)語(yǔ)文教材魯迅先生的文章《雪》的教學(xué)，我曾看過(guò)一個(gè)課件，有五六十張幻燈片，可見(jiàn)這位老師想盡可能地讓學(xué)生走近魯迅，了解魯迅和他的寫(xiě)作意圖。但真的能達(dá)到他預(yù)想的效果嗎？再教學(xué)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，有些老師在網(wǎng)上找了上百?gòu)埜鞣N姿態(tài)的蓮的圖片，原想讓學(xué)生對(duì)蓮有更多的理解，最后卻成了蓮花展覽館，真是事與愿違。這樣大容量的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握這幾點(diǎn)，又要讓學(xué)生掌握那幾點(diǎn)，面面俱到，“量”是上來(lái)了，但“質(zhì)”呢？更何況多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了教材，更替代不了師生的互動(dòng)和交流。更何況有些東西只可“意會(huì)”，是聲音和畫(huà)面所不能表達(dá)的。
　　三、提高了速度，降低了思考
　　展示方便快捷是多媒體教學(xué)的又一優(yōu)勢(shì)。但是有些老師在制作的課件容量很大。如前所述的魯迅的《雪》，在四十五分鐘放完那五六十張幻燈片，在這期間還要處理其他的內(nèi)容，老師也不能一句不講。所以老師自覺(jué)不自覺(jué)地就加快了課堂教學(xué)的速度，無(wú)形中就擠掉了學(xué)生的思考時(shí)間，忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，信息呈現(xiàn)的速度太快，使學(xué)生無(wú)法完整地做筆記，成了名副其實(shí)的“看客”。學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象不深，而且沒(méi)有思考的空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在上課期間就只會(huì)用眼睛看，而不會(huì)用腦子想了。
　　四、提高了勞動(dòng)量，降低了收獲
　　課件的制作是個(gè)細(xì)致活，要一步步一點(diǎn)點(diǎn)地制作，做一個(gè)課件要花費(fèi)不少的時(shí)間。我制作八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文《喂——出來(lái)》的課件，找到有環(huán)保意識(shí)的科幻材料，四個(gè)小時(shí)都沒(méi)拿下，更沒(méi)時(shí)間深入研究教材，分析了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，大大加大了勞動(dòng)量。而當(dāng)我?guī)е臅r(shí)費(fèi)力的成果走進(jìn)教室，面對(duì)我千辛萬(wàn)苦搜集的材料學(xué)生只是熱熱眼睛，我的一切努力都付諸東流了。
　　五、提高了教學(xué)手段，降低了主體地位
　　新教改要求體現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。使用多媒體教學(xué)時(shí)不能疏忽教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)在教學(xué)的工具，有些老師把多媒體看成提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺(jué)是在看老師演戲。多媒體教學(xué)比過(guò)去的一支粉筆一本教材的教學(xué)手段確實(shí)高明，但它仍然只是手段。老師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，老師只當(dāng)“解說(shuō)員”、“操作員”，主導(dǎo)地位怎么體現(xiàn)？作為看客的學(xué)生，不去討論，不去探究，主體地位又如何體現(xiàn)？
　　因此，我們不要盲目崇拜和多媒體，它不是神，要揭開(kāi)它神秘的面紗，讓它走下神壇。要正確地去認(rèn)識(shí)它、利用它，既要揚(yáng)其之長(zhǎng)，充分發(fā)揮其信息量含量豐富，信息處理快捷，聲、像、畫(huà)同步的優(yōu)勢(shì)，又要看到它的不足。多媒體只是教學(xué)手段，只能輔助教學(xué)，不能讓它充斥整個(gè)課堂，更不能讓它替代學(xué)生的思考、討論、合作，更不能替代教師的教學(xué)。